Федеральное агентство по образованию

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ДЕТСТВА

КАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ

Коррекционно-логопедическая работа по выявлению и предупреждению дисграфии у младших школьников с ОНР

Выпускная квалификационная работа

Студентка 53 группы ФППД                                              А.П. Городецкая

Научный руководитель                                              Г.Н. Гришкова

Новосибирск 2011

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Письменная речь как предмет психолого-педагогического исследования

1.1 Нейропсихологические, психологические и психолингвистические аспекты развития письменной речи

1.2 Предпосылки развития письменной речи в онтогенезе

1.3 Особенности письменной речи детей с общим недоразвитием речи

Глава 2. Научно-методические основы выявления и предупреждения дисграфии у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

2.1 Анализ диагностических методик исследования уровня сформированности письменной речи детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

2.2 Приемы, условия и средства предупреждения дисграфии у детей с нарушениями речи

2.3 Анализ программ и методических рекомендаций по предупреждению дисграфии у детей с нарушениями речи

Глава 3. Практическое исследование уровня сформированности письменной речи детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

3.1 Методическое обоснование исследования уровня сформированности письменной речи детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

Заключение

Литература

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы нарастает число детей, которые с трудом осваивают чтение и письмо как учебный предмет. Родители жалуются на невнимательность детей, неусидчивость, нежелание учиться. В общеобразовательной школе учителя так же очень часто сталкиваются с множественными ошибками у детей при письме. Это связано с тем, что на сегодняшний день нарушения письма (дисграфии) являются самыми распространенными дефектами речи у детей младшего школьного возраста. Между тем, проблема нарушений письменной речи у школьников – одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели начального обучения превращаются в средство дальнейшего получения знаний учащимися. Расстройства в этой области оказывают отрицательное влияние на весь процесс обучения, на школьную адаптацию детей, на формирование личности и характер всего психического развития ребенка. Эффективная профилактика, своевременное выявление дисграфии, точное определение ее дифференциальных признаков и механизмов, отличие дисграфии от иных ошибок письма чрезвычайно важно для разработки системы логопедической работы по коррекции этих нарушений, по предупреждению дизорфографии и школьной дезадаптации в целом. Этим обусловлена актуальность работы.

Нарушения письменной речи изучаются давно, но до настоящего времени они остаются одной из актуальных проблем логопедии.

Над механизмами развития письменной речи в норме и патологии занимались такие авторы, как: А.Н. Корнев, А.Р. ............