Федеральное агентство по образованию
ГОУВПО "Ишимский государственный
педагогический институт
им. П.П.Ершова"
Кафедра педагогики и методики начального образования
Самостоятельная работа как форма организации, способствующая повышению знаний учащихся на уроках окружающего мира в малокомплектной школе
Курсовая работа
Выполнила:
Боргард Нина Анатольевна
студентка 3 курса
заочного отделения (ПиМНО)
педагогического факультета
№ 07010
Научный руководитель
Меднис Лидия Семёновна
Ишим 2010
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Состояние проблемы развития самостоятельности в теории и практики школьного предмета «Окружающий мир»
1.1 Решение проблемы самостоятельности в педагогической литературе
1.2 Анализ состояния проблемы использования самостоятельных работ в методике преподавания естествознания
1.3 Психолого - педагогическая характеристика младшего школьника и возможности использования самостоятельных работ на уроках «Окружающего мира»
Глава 2. Методика осуществления самостоятельной работы и её роль в повышении эффективности преподавания «Окружающего мира».
2.1 Реализация возможностей программ и учебников по «Окружающему миру» в развитии самостоятельности через самостоятельную работу
2.2 Самостоятельная работа и её роль в формировании знаний учащихся при изучении курса «Окружающий мир»
2.3 Методика организации самостоятельной работы как один из путей развития самостоятельности и повышения знаний по дисциплине «Окружающий мир»
Заключение
Литература
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
В последние пять лет в России число школ с контингентом до десяти человек колеблется в пределах пяти тысяч.
Малокомплектная школа имеет свои специфические трудности, обусловленные небольшим количеством учеников и социальной средой, которая оказывает далеко не всегда положительное влияние на процесс развития сельского ребенка. Большое беспокойство вызывают такие факторы, как:
1. - низкая информационная насыщенность школ на селе;
2. - отсутствие специальной литературы;
3. -недостаточность научно-методических рекомендаций по управлению начальной малокомплектной школой;
4. - недостаточное качество знаний и общее развитие сельских детей;
5. - низкий образовательный и культурный уровень сельской семьи;
6. - отдаленность малокомплектных начальных школ от методических центров;
7. - недостаточность форм взаимодействия муниципальных органов управления образованием и начальных малокомплектных (малочисленных) школ по вопросу совершенствования управления, контроля за качеством образования и др.
Однако при имеющихся трудностях можно и нужно находить новые, более эффективные средства организации педагогического процесса (формы, методы, приемы обучения и воспитания), оптимально используя для этого все возможности, связанные со спецификой учебно-воспитательной работы в малокомплектной школе.
Малая наполняемость класса обладает и рядом преимуществ, которые нужно знать и рационально использовать в повседневной практической деятельности.
В условиях малой школы учителю легче осуществлять:
· индивидуальный подход к учащимся с учетом типа их темперамента и нервной системы, особенностей развития, склонностей и интересов, уровня знаний и умений;
· личностно-ориентированный подход в обучении, при котором личное общение выступает как цель и средство обучения и воспитания, как понимание внутренней позиции ученика. ............