Министерство образования и науки РФ, ГОУ ВПО Челябинский государственный

педагогический университет,

Региональный институт педагогического образования и дистанционного обучения

Курсовая работа

Работа классного руководителя с неблагополучными семьями

Выполнила: Гарипова Н.В.

Студентка 3 курса СДПП 

Научный руководитель:

Дата сдачи_____________

Дата защиты:___________

Оценка________________

г. Учалы

2007

Оглавление:

Введение

Глава 1. Основные направления деятельности классного руководителя с учениками и родителями

1.1      Формы взаимодействия учителя с родителями учащихся

1.2      Методы изучения семьи ученика

Глава 2. Особенности работы классного руководителя с неблагополучной семьей

 2.1   Показатели негативного влияния неблагополучной

 семьи на ребенка

2.2      Рекомендации к совместным действиям разных ведомств в оказании помощи детям и подросткам из неблагополучных семей

2.3 Памятка для классных руководителей при взаимодействии с неблагополучными семьями

Заключение

Список литературы

Введение

В первой трети ХХ века в России семья была прочной, надёжной и действенной школой воспитания детей, в которой воспитанием занимались оба родителя, дедушки и бабушки. После Октябрьской революции всё изменилось: раскрепощается женщина, уничтожается частная собственность, семейное воспитание заменяется общественным (сад, ясли, школа-интернат и т.д.), родители перестали воспитывать детей как наследников. У многих женщин развилось отрицательное отношение к материнству.

К 80-м годам положение усугубилось экономическими, гражданско-общественными процессами, которые привели к пьянству, наркомании, воровству, проституции, жестокости и насилию в отношении женщин, детей, пожилых и престарелых людей. Нарушилась эмоциональна и духовная близость между родителями и детьми, определённая часть отцов и матерей перестали заниматься воспитанием, полагаясь на образовательные учреждения. В итоге, во многих семьях дети растут с искажёнными представлениями о смысле человеческой жизни, порядочности, человеческих ценностях, с отсутствием уважения и привычки к честному труду.

Снижение уровня позитивного родительства и негуманное отношение к родным детям в конце ХХ – начале ХХI века обусловлено многообразными объективно-субъективными факторами:

- низкий доход.

-          генетическая и духовная деградация родового чувства (кровных связей);

-          увеличилось число отцов и матерей, злоупотребляющих алкоголем, наркотиками, возросло число суицидов, всё это приводит к увеличению семей группы риска для детей и общества. Именно в таких семьях происходит расторжение браков, дети становятся сиротами (33 000 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения, из них 86% социальные сироты при живых родителях), идёт полная деградация членов семьи;

-          наличие категорий матерей и отцов с ярко выраженной эгоистической устремлённостью – люблю себя и не могу пожертвовать своим комфортом для детей;

-          наличие отцов и матерей, отбывающих наказание в местах лишения свободы, которые не могут ничего дать своим детям ни в моральном, ни в материалом плане;

-          наличие категории юных матерей, нуждающихся  в поддержке, которые не имеют средств к их воспитанию.

-          наличие категории матерей-отказниц, которое постоянно возрастает.

-          неподготовленность юношей и девушек к будущей семейной жизни;

-          изменения в основных функциях семьи: репродуктивная - тенденция к молодёжному типу, воспитательная - сложности и трудности в воспитании детей налаживания с ними контактов, морально-нормативная – ухудшение отношений между родителями и детьми, насилие и жестокость в обращении с женой, детьми, стариками, отчуждение детей от родителей и наоборот, регулятивная – ослабление контроля за жизнедеятельностью детей, игнорирование ЗОЖ, ослабление родительского внимания по формированию личности, злоупотребление алкоголем, наркотиками, увеличение суицидов среди детей. ............