Министерство образования Российской Федерации Российский государственный профессионально-педагогический университет
    
    Кафедра социальной и прикладной психологии
    КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
    По дисциплине "Психология профессионального образования"
    на тему: "Личностные качества педагога"
    Выполнил: Студентка гр. ЗПИ-215
    Викторова
    Проверил:
    Екатеринбург 2004 СОДЕРЖАНИЕ: стр. 1. Введение. ..............................................................................2 2. Требования к личностным качествам педагога. ...............................3 3. Профессиональная компетентность. ..............................................5 4. Педагогическая центрация. .........................................................6 5. Анализ результатов диагностического исследования. ........................7 6. Заключение. ...........................................................................15 7. Список литературы. ..................................................................17 Введение.
    Положение о важной, определяющей роли педагога в процессе обучения является общепризнанным во всех педагогических науках. Термин "педагогика" имеет два значения. Первое - это область научного знания, наука, второе - область практической деятельности, ремесло, искусство. Дословный перевод с греческого - "детоводитель" в смысле искусства "вести ребенка по жизни", т.е. обучать, воспитывать его, направлять духовное и телесное развитие. Часто с именами людей, ставших впоследствии знаменитыми, называют и имена воспитавших их педагогов.
    Как еще в начале нашего века подчеркивал П.Ф.Каптеров, "личность учителя в обстановке обучения занимает первое место, те или другие свойства его будут повышать или понижать воспитательное влияние обучения". Какие же свойства педагога были определены им как основные? Прежде всего, были отмечены "специальные учительские свойства", к которым П.Ф. Каптерев отнес "научную подготовку учителя" и "личный учительский талант".
    Первое свойство объективного характера заключается в степени знания педагогом преподаваемого предмета, в степени научной подготовки по данной специальности, по родственным предметам, в широком образовании; потом в знакомстве с методологией предмета, общими дидактическими принципами, и, наконец, в знании свойств детской натуры, с которой педагогу приходиться иметь дело; второе свойство - субъективного характера и заключается в преподавательском искусстве, в личном педагогическом таланте творчества. Второе включает и педагогический такт, и педагогическую самостоятельность, и педагогическое искусство. Педагог должен быть самостоятельным, свободным творцом, который сам всегда в движении, в поиске, в развитии.
    Наряду со "специальными" свойствами, которые были отнесены к "умственным", П.Ф. Каптерев отметил и необходимые личностные - "нравственно-волевые" свойства учителя. К ним отнесены: беспристрастность (объективность), внимательность, чуткость (особенно к слабым ученикам), добросовестность, стойкость, выдержка, самокритичность, подлинная любовь к детям.
    В педагогической психологии подчеркивается важнейшая социальная роль педагога, его место, функции, в обществе и анализируется предъявляемые к нему требования и формируемые по отношению к нему социальные ожидания. ............