- 2 -
    С О Д Е Р Ж А Н И Е ВВЕДЕНИЕ................................................... 2 ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
    ОРФОГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ......... 4 ГЛАВА II.ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ НАПИСАНИЯ
    БУКВЫ ЕРЬ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В ОКОНЧАНИЯХ СУЩЕСТВИ-
    ТЕЛЬНЫХ С УЧЕТОМ ВАРИАНТОВ ОРФОГРАММ
    _ 1.Принципы русской орфографии.......................18
    _ 2.О вариантности дидактического материала по
    орфографии........................................24
    _ 3.Варианты орфограмм, которые должны изучаться
    в начальной школе, их степень трудности...........30
    _ 4.Методика изучения темы правописание буквы ь
    после шипящих на конце имен существительных
    с учетом вариантов орфограмм......................34
    а) подбор дидактического материала для объяснения
    нового орфографического правила с учетом вариантов
    орфограмм;
    б) упражнения с учетом вариантов орфограмм;
    в) подготовка к проверочной работе (к диктанту,
    изложению - работа над трудными вариантами
    орфограмм;
    г) работа над ошибками с учетом вариантов орфограмм. ГЛАВА III.ФОРМИРОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
    В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ................................64 ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................................. ЛИТЕРАТУРА................................................. .
    - 3 -
    ВВЕДЕНИЕ.
    _Актуальность. . Формирование орфографического навыка в началь- ной школе с учетом вариантов орфограмм - важная общеметодическая задача. Вариантность дидактического материала упражнений по русс- кому языку с учетом трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся - общий методический вопрос. Изучение вариантов орфограммы помо- гает нам выяснить суть затруднений учащихся (затруднений лингвис- тического характера). В таком случае затруднения учащихся получа- ют точную и конкретную характеристику. Упражнения по орфографии, составленные с учетом трудностей, какие возникают у учащихся при изучении программного материала, будут способствовать основатель- ному закреплению знаний учащихся по теоретическому курсу грамма- тики и овладению речевыми навыками и навыками правописания.
    _Цель .: разработать методику изучения правила написания ь пос- ле шипящих на конце имен существительных с учетом вариантов ор- фограммы.
    _Задачи:
    1.Выявить психолого-педагогические основы формирования ор- фографического навыка в начальной школе.
    2.Изучить лингвистические предпосылки написаний буквы ь пос- ле шипящих на конце существительных:
    а) изучить морфологический принцип орфографии;
    б) рассмотреть вариантность дидактического материала;
    в) отобрать варианты орфограммы "правописание ь после шипя- щих на конце имен существительных", которые должны изучаться в начальной школе;
    г) разработать методику изучения темы "правописание ь на
    - 4 - конце имен существительных" с учетом вариантов орфограммы.
    3.Провести опытное обучение.
    _Гипотеза .: если будем изучать тему с учетом вариантов орфог- раммы, то это поможет выяснить, как рациональнее всего изучать трудные для учащихся случаи. ............