Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

« Рязанский Государственный Университет им. С.А.Есенина»

 

 

Факультет Педагогики и Психологии

Кафедра психологии личности, специальной психологии и коррекционной педагогики

 «ИЗУЧЕНИЕ  НЕВРОТИЧЕСКИХ   РЕАКЦИЙ     У СТУДЕНТОВ В СЕССИОННЫЙ ПЕРИОД»

Курсовая работа

студентки 4 курса 44 группы

Краевой Аллы Сергеевны

Научный руководитель:

ст. преподаватель Э.В.Самарина

 

 

 

Рязань  2006

Содержание

 

Введение

Глава 1. Теоретический анализ проблемы невротических реакций у студентов   

1.1 Общая характеристика невротических реакций

1.3  Особенности  проявления   невротических  реакций  у студентов

Глава 2. Эмпирическое исследование специфических проявлений невротических реакций  у студентов в сессионный период

2.1  Этапы  и методы исследования

2.2  Анализ результатов исследования

2.3 Психологические рекомендации  и основы психокоррекционной и профилактической работы со студентами

Заключение

Приложение

 

Введение

На современном этапе развития общества отмечается тенденция  к   росту невротических расстройств среди студентов.  В современных  условиях  получение  образования в высших учебных заведениях  можно отнести к специфическому виду деятельности, связанному с  высоким уровнем   психических   и   физических   нагрузок,  крайне возрастающих в сессионный период, дефицитом времени, необходимостью  усваивать в сжатые сроки большой объём информации, повышенными требованиями к решению проблемных ситуаций, жёстким контролем и регламентацией  режима. Напряженный ритм жизни располагает к невротическим реакциям,  психогенные расстройствам,  вызываемым конфликтами, ссорами между  людьми, одиночеством,  страхом, пережитыми страшными   или печальными  событиями, а  также разнообразными  заболеваниями.

Отсутствие резервов  психического и физического здоровья, высокая тревожность и на этом фоне выраженный страх может привести к развитию у студентов невротических реакций. Согласно  литературным данным,  невротические реакции преимущественно сопровождается тревожными и депрессивными расстройствами.

Провалы на экзаменах, плохая адаптация к учебному процессу, онфликты с преподавателями и сокурсниками,  отставание в  учебе   достоверно часто сопровождаются симптоматикой тревожного  и тревожно-депрессивного плана (включая психовегетативные корреляты тревоги),  аффективно насыщенными поведенческими реакциями в ситуациях фрустрации и психоэмоционального стресса, выраженной симптоматикой дисфункций сердечно-сосудистой и пищеварительной и др. систем.

Поступив в вуз, молодые люди сталкиваются с большой психоэмоциональной нагрузкой, значительной умственной работой, необходимостью адаптации к новым условиям обучения,  режима   дня,    питания,  а  у ряда студентов  и  к  новым условиям проживания и общения с окружающими.

У студентов, вчерашних школьников, перестройка к новым социальным условиям вызывает активную мобилизацию, а затем истощение физических резервов организма, особенно в первые годы обучения. На первом курсе  происходит изменение социальной роли обучаемого,  корректировка потребностей и системы ценностей, возникает необходимость более гибко регулировать своё поведение, приспосабливаясь к более жёстким требованиям высшей школы, устанавливать взаимоотношения в новом коллективе; иногородним — обустраивать быт. 

Студенты вузов испытывают  интенсивные интеллектуальные, социально-психологические, а подчас и физические перегрузки и являющиеся весьма характерной моделью социально-незащищенной категории.

В связи с этим в последнее десятилетие, как за рубежом, так и у нас в стране, значительно повысился интерес к проблемам невротичности, тревожности, депрессивности, эмоциональной и психической напряженности и стресса.

Вышеизложенное  определяет  актуальность   данной работы.

Объектом  исследования  явились невротические реакции у студентов  факультета педагогики и психологии РГУ им. ............