Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста Лаврентьева М. В.
    Цель исследования: выявить особенности развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
    Объект исследования: дети 6 - 7 лет.
    Предмет исследования: социально - эмоциональная компетентность ребенка 6 - 7 лет, тип воспитания.
    Гипотеза исследования:
    предполагаем, что семейная дисгармония и неправильное воспитание отразится на социально-эмоциональном развитии детей старшего дошкольного возраста, особенностями которого будут затруднения в социальной приспособленности ребенка.
    Задачи исследования:
    1. Выявить социальную приспособленность ребенка и особенности взаимоотношений с окружающими.
    2.Определить социальные переживания ребенка дошкольного возраста.
    3.Определить типы воспитания в семье.
    4.Выявить представления родителей об особенностях эмоционального развития ребенка.
    5.Разработать систему коррекционно-развивающих занятий, способствующих улучшению характеристик межличностных отношений воспитанников.
    Методики исследования. В качестве инструментария для исследования проблемы использовались следующие методики:
    1. Детская проективная методика Рене Жиля [1, с. 176]
    2. Диагностическая методика для детей 5 - 8 лет "Оцени поведение" [2, с 226]
    3. Опросник для родителей "Типы воспитания детей" [3, с. 339]
    4. Анкета - опросник для родителей "Представления родителей об эмоциональных особенностях ребенка" [2, с. 192]
    Характеристика выборки, базы и методов исследования:Исследование проводилось на базе детского сада города Печоры.
    В выборку испытуемых вошли 38 воспитанников старшего дошкольного возраста (6-7 лет) и их родители- 38 человек (мамы).
    В исследовании использованы следующие методы: наблюдение, тестирование, методы математической обработки данных.
    Исследование проходило в несколько этапов.
    На первом этапе была осуществлена выборка детей на основе наблюдения.
    Второй этап исследования включил в себя подбор адекватных методик с учетом алгоритма исследования и непосредственно проведение самого исследования.
    Третий этап включил в себя анализ полученных результатов исследования с использованием методов математической статистики.
    На четвертом этапе исследования были сделаны обобщающие выводы на основании результатов проведенного исследования.
    Описание методик и результатов исследования. Обработка результатов методами математической статистики.
    Исследование началось с наблюдения за испытуемыми. Использовались две схемы наблюдения.
    Схема 1. "Отношение ребенка к взрослому" [4, с. 99]
    Схема включает в себя наблюдение следующих особенностей поведения ребенка в привычных для него ситуациях:
    1. Разговаривает с воспитателем или другим значимым для него взрослым только тогда, когда находится с ним наедине или после некоторых усилий "разговорить" его.
    2. Лжет из боязни.
    3. ............