Министерство образования Республики Беларусь
«Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины»
Математический факультет
Кафедра МПМ
Реферат
Формы организации обучения математике
Исполнитель:
Студентка группы М-32
Коваленко А.Ю.
Научный руководитель:
Канд. физ-мат. наук, доцент
Лебедева М.Т.
Гомель 2007
Введение
При изложении материала учитель ориентирует учащихся на то, какие типовые задачи предстоит решить и как они решаются, тем самым выявляя прикладную ценность данного материала.
Научность изложения наиболее естественно обеспечивается тогда, когда учитель строго следует плану, принятому в учебнике. Доступность и наглядность изложения необходимое условие для восприятия материала, поэтому допускается оформление на доске схем изучаемого, содержащие все важные идеи и выкладки, следствия и причины, формулировки теорем, чертежи.
1. Урок математики, его структура, основные требования к уроку математики. Типы уроков и методика их построения Урок математики.
Урок - это логически законченный, целостный, ограниченный определёнными временными рамками учебно-воспитательный процесс.
Методическое понятие “урок” обладает следующими признаками:
1) на каждом уроке решаются определённые образовательные и воспитательные задачи;
2) эти задачи решаются через рассмотрение конкретного учебного материала;
3) для достижения целей (решения педагогических задач) подбираются подходящие методы решения;
4) коллектив учащихся класса определённым образом организуется на работу.
Характерные черты урока:
1) цели урока: образовательные, воспитательные и развивающие.
К образовательным относятся формирование математических знаний, умений и навыков в сочетании с обще-учебными знаниями, умениями и навыками, позволяющими более рационально организовать обучение математике.
Воспитательные цели должны способствовать повышению интереса к математике, стимулировать ответственное отношение к учебной работе, развивать такие черты характера как аккуратность, усидчивость и т.д.
Развивающие цели способствуют формированию различных видов мышления, которое обозначают словом “математическое” мышление.
В него включают: логическое мышление, “гибкость ума”, умение к обобщению и систематизации, способность к формированию гипотез.
2) содержание. Подбор учебного материала, соответствующего поставленной цели, осуществляется с помощью учебных программ, учебников, методических пособий, дидактических материалов и т.д.
Изложение материала на уроке строится с сохранением логики раскрытия этой темы в школьном учебнике.
3) средства и методы обучения.
Выбор оптимальных методов обучения обуславливается выполнением следующих условий:
· а) цель урока;
· б) особенности содержания изучаемого материала (сложность, новизна, характер);
· в) особенности учащихся класса (уровень развития мышления, уровень знания, умений и навыков, сформированность навыков учебного труда и т.д.);
· г) оснащённость кабинета дидактическими средствами обучения;
· д) эргономические условия (время проведения урока по расписанию, наполняемость класса и т.д.);
· е) индивидуальные особенности учителя, т.к. ............
