Закономерности обучения
    Иван Павлович Подласый, профессор, доктор педагогических наук, Челябинский государственный педагогический университет.
    Современной науке известно большое количество конкретных закономерностей процесса обучения и приобретения новых навыков. Приведем основные из них в лаконичных точных формулировках, без комментариев.
    Все закономерности, действующие в учебном процессе, подразделяются на общие и частные (конкретные). Закономерности, охватывающие своим действием всю систему, называются общими, те же, действие которых распространяется на отдельный компонент (аспект) системы, - частными (конкретными). В числе конкретных закономерностей процесса обучения выделяются закономерности: собственно дидактические, гносеологические, психологические, кибернетические, социологические, организационные.
    Общие закономерности процесса обучения характеризуются вполне определенным, не допускающим ложных толкований выделением сущностей и фиксаций общих связей между ними, а также лаконичностью и точностью формулировок.
    Этим требованиям отвечают следующие общие закономерности процесса обучения.
    1. Закономерность цели обучения
    Цель обучения зависит от:
    уровня и темпов развития общества;
    потребностей и возможностей общества;
    уровня развития и возможностей педагогической науки, и практики.
    2. Закономерность содержания обучения
    Содержание обучения (образования) зависит от:
    общественных потребностей и целей обучения;
    темпов социального и научно-технического прогресса;
    возрастных возможностей;
    уровня развития теории и практики обучения;
    материально-технических и экономических возможностей учебных заведений.
    3. Закономерность качества обучения
    Эффективность каждого нового этапа обучения зависит от:
    продуктивности предыдущего этапа и достигнутых на нем результатов;
    характера и объема изучаемого материала;
    организационно-педагогического воздействия обучающих;
    обучаемости учащихся;
    времени обучения.
    4. Закономерность методов обучения
    Эффективность дидактических методов зависит от:
    знаний и навыков в применении методов;
    цели обучения;
    содержания обучения;
    возраста учащихся;
    учебных возможностей (обучаемости) учащихся;
    материально-технического обеспечения;
    организации учебного процесса.
    5. Закономерность управления обучением
    Продуктивность обучения зависит от:
    интенсивности обратных связей в системе обучения;
    обоснованности корректирующих воздействий.
    6. Закономерность стимулирования обучения
    Продуктивность обучения зависит от:
    внутренних стимулов (мотивов) обучения;
    внешних (общественных, экономических, педагогических) стимулов.
    Сфера действия частных (конкретных) закономерностей обучения распространяется на отдельные компоненты учебного процесса. ............