Взаимосвязь математических способностей и уровня тревожности
    
    Содержание.
    
    Введение
    Глава теоретическая
    Понятие способностей
    Математические способности
    Структура математических способностей
    Типы математических складов ума
    Возрастные особенности математических способностей.
    Половые различия в характеристике математических способностей.
    Тревожность. Анализ и состояние проблемы.
    Типический черты школьников математического класса.
    Глава практическая
    Программа исследования
    Основные результаты и выводы
    Заключение
    Библиография
    Приложение
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    Глава теоретическая.
    1.1. Понятие способностей.
    Изучение познавательных особенностей, лежащих в основе овладения знаниями, - одно из главных направлений в поисках резервов повышения эффективности школьного обучения.
    Перед современной школой стоят задачи дать общее образование, обеспечитъ развитие общих способностей и всемерно поддерживать ростки специальных дарований. При этом необходимо учитывать, что обучение и воспитание "оказывают формирующее влияние на умственные возможности подростков не непосредственно, а через внутренние условия - возрастные и индивидуальные."( )
    Под способностями, по Теплову, понимаются индивидуально-психологические особенности, обуславливающие лёгкость и быстроту приобретения знаний, навыков, которые, однако, и не сводятся к этим особенностям. В качестве природных предпосылок развития способностей рассматриваются анатомо-физиологические особенности мозга и нервной системы типологические свойства нервной системы, соотношение 1 и 2 сигнальных систем, индивидуальные особенности строения анализаторов и специфика межполушарного взаимодействия.
    Один из самых сложных вопросов психологии способностей - вопрос о соотношении врождённого (природного) и приобретённого в способностях. Основным положением в отечественной психологии в этом вопросе является положение о решающем значении социальных факторов в развитии способностей, ведущей роли социального опыта человека, условий его жизни и деятельности. Психологические особенности не могут быть врождёнными. Это целиком и к способностям. Они формируются и развиваются в жизни, в процессе деятельности, в процессе обучения и воспитания.
    А.Н.Леонтьев говорил о необходимости различать у человека два рода способностей природные или естественные (в своей основе биологические, например способность быстрого образования условных связей )и способности специфически человеческие (общественно-исторического происхождения ). "Человек наделён от рождения только одной способностью - способностью к формированию специфических человеческих способностей." ( ) В дальнейшем речь будет идти только о специфически человеческих способностях.
    Решающую и определяющую роль играют общественный опыт, социальное воздействие, воспитание. ............