ВЫСОКИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «ЧЕЛОВЕК» В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Оглавление

Введение

Глава I Теоретические подходы к изучению нетрадиционных педагогических технологий

1.1 Сущность педагогической технологии, предмет, специфика

1.2 Классификация педагогических технологий

1.3 Нетрадиционные педагогические технологии

Глава II Использование высоких интеллектуальных технологий обучения в средней школе

2.1 Особенности высоких интеллектуальных технологий обучения

2.2 Интеллектуальные технологии на уроках биологии

2.3 Активные методы обучения

2.4 Методические основы изучения раздела «Человек» в средней школе

Глава III Практическое применение высоких интеллектуальных технологий

3.1 Исследование эффективности использования интеллектуальных технологий при изучении раздела «Человек» в курсе биологии средней школы

3.2 Рекомендации по внедрению высоких интеллектуальных технологий на уроках биологии в средней школе

Заключение

Литература

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4 Пример АМ начала образовательного мероприятия

Приложение 5 Пример АМ выяснение целей, ожиданий и опасений

Приложение 6 Пример АМ презентации учебного материала

Приложение 7 Пример АМ организации самостоятельной работы над темой

Приложение 8 Пример Активных методов релаксации

Приложение 9 Пример Активных методов подведения итогов урока

Приложение 10 Модель методики развития исследовательских умений на уроках биологии  

Приложение 11 Презентация урока-обобщения по теме «Скелет человека»

ВВЕДЕНИЕ

В законе «Об образовании» Российской Федерации указывается на необходимость совершенствования образования, повышения качества воспитательной работы, целенаправленного развития творческих способностей учащихся.

Еще К.Д.Ушинский, основоположник научной педагогики в России, писал, что учение – есть труд, полный активности и мысли. Но именно активная (деятельностная и мыслительная) творческая сторона учения недостаточно актуализирована при традиционной организации обучения.

Повышение эффективности урока – одна из насущных задач совершенствования качества учебно-воспитательного процесса.

В настоящее время в современной школе происходит целый ряд преобразований, которые, прежде всего, нацелены на обеспечение образовательных потребностей каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Эти преобразования есть следствие изменения целевых ориентаций среднего звена образовательной системы, как результат изменения социального заказа общества, предъявляемого к образованию в целом.

Построение и моделирование учебного процесса с учетом потребностей и возможностей каждого ученика возможно только лишь с применением новых образовательных технологий, так как традиционная методика обучения, основу которой составляет объяснительно-иллюстративный метод, не позволяет педагогу раскрыть все способности ученика, заинтересовать его в учебном процессе, что естественно влияет на его качество знаний и умений. При использовании нетрадиционных технологий обучения, которые позволяют ученику непосредственно принимать участие в моделировании учебного процесса, возможно прочное и осознанное усвоение содержания учебных предметов, а также развитие у школьников логического мышления, творческой активности, речевых способностей, умения самостоятельно работать, и развитие интеллекта в целом. ............