Возрастные особенности внимания

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава 1. Индивидуальные и возрастные характеристики внимания. 5

1.1. Общая характеристика внимания. 5

1.2. Особенности развития внимания. 8

1.3. Основные функции внимания. 12

1.4. Проблема изучения основных свойств внимания. 14

ГЛАВА 2. Развитие внимания в начальной школе. 18

2.1. Диагностика, коррекция и возможности саморазвития. 18

2.1.1. Методики для диагностики 18

2.1.2. Методика проведения эксперимента, проба Бурдона. 19

2.1.3. Порядок проведения диагностики. 21

2.2. Результаты и их обсуждение. 22

2.2.1. Исследование внимания. 22

2.2.2. Примерные нормы и обратная связь. 25

2.2.3. Анализ работ. 27

Заключение. 30

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 32

ВВЕДЕНИЕ

Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения[1]. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу. Поэтому вниманием называют избирательную направленность сознания на выполнение определенной работы. Формы проявления внимания многообразны. Оно может быть направлено на работу органов чувств (зрительное, слуховое и т.п. внимание ), на процессы запоминания, мышления, на двигательную активность.

Актуальность темы заключается в том, что жалобы на недостаток внимания и усидчивости у школьников составляет 90% всех жалоб со стороны родителей и учителей. Проблемой нарушения внимания школьный психолог занимается больше всего, возможно, потому, что симптомы нарушения внимания самые очевидные, а также потому, что существует большое количество методик для диагностики и, самое главное, коррекции подобных нарушений.

Два раза в год в каждом классе начальной школы проводится фронтальное обследование внимания. Результаты анализируются и используются для предупреждения и коррекции трудностей в обучении. В процессе этих исследований становится очевидным необходимость превратить ученика из пассивного объекта диагностики в заинтересованного в результате участника, понимающего причины своих трудностей и готового к их преодолению.

Цель исследования – провести анализ особенностей развития внимание у школьников второго-третьего возраста.

Объект исследования – группа школьников …возраста

База исследования – школа №  15 в городе Москве.

Предмет исследования – особенности внимания у школьников 7-8 лет

Гипотеза исследования состоит в том, что единственная функция, которую мы можем исследовать фронтально в динамике, — это внимание и поскольку внимание осуществляет функцию контроля деятельности, оно тесно связано с развитием самоконтроля и успеваемости школьников.

Исходя из гипотезы, сформированы следующие задачи:

1.   Провести анализ литературы по вопросу развития внимания у учащихся начальных классов.

2.   Выявить возрастные особенности развития внимания.

3.   Спланировать и провести эксперимент по изучению функции внимания у школьников 2 и 3-х классов

4.   Проанализировать и интерпретировать полученные экспериментальные данные.

Были использованы: методика Бурдона - исследование особенностей распределения внимания методом корректурной пробы.

Глава 1. ............