Содержание
Введение……………………………………………………………………….3
Глава I. Психические особенности младших школьников и новообразования учащихся начальных классов:
1.1. Особенности обучения в начальных классах……………………6
1.2. Произвольное внимание как одно из центральных новообразований младшего школьного периода и другие психические функции у младшего школьника……………………...10
1.3. Личностная рефлексия как одно из новообразований в младшем школьном периоде…………………………………………………….16
1.4. Интеллектуальная рефлексия у младших школьников………...17
1.5. Развитие внутреннего плана действий у младших школьников….................................................................................21
Глава II. Экспериментальное изучение связи успеваемости и успешности обучения младших школьников с развитием свойств внимания:
2.1. Методы исследования…………………………………..............23
2.2. Полученные результаты………………………………………...25
Заключение…………………………………………………………………........30
Библиография………………………………………………………………........33
Приложение……………………………………………………………………...35
Введение
Младший школьный возраст начинается в семь лет, когда ребёнок приступает к обучению в школе, и длится до десяти лет [5], [13]. Ведущей деятельностью данного периода становится учебная деятельность. Младший школьник приступает к усвоению человеческого опыта, представленного в форме научных знаний. Также младший школьный период характеризуется дальнейшим совершенствованием высшей нервной деятельности, костно-мышечного аппарата, развитием психических функций. Младший школьный период занимает особое место в психологии ещё и потому, что этот "период обучения в школе является качественно новым этапом психологического развития человека. Ведь в это время психическое развитие осуществляется главным образом в процессе учебной деятельности и, следовательно, определяется степенью включённости в него самого школьника" [17, C.183]. Несмотря на подготовку к школе, осуществляемую в детском саду и родителями, адаптация к школе требует немалых усилий от ребёнка. Происходит резкое изменение режима всего дня. Учебная деятельность, став ведущей, ставит свой ряд требований к младшему школьнику. Ритм школьной жизни способствует развитию необходимых для успешного обучения навыков и умений. Школьник теперь сам должен распределять своё время, общается с большим количеством детей. Ребёнок меньше двигается, но зато ему приходитья выносить нагрузки, связанные с умственной деятельностью. К тому же у школьника по-прежнему остаётся потребность в игровой деятельности [3, C.32].
Результат решения этих новых, вставших перед ним задач, имеет большое влияние на дальнейшую жизнь школьника. События, происходящие с младшим школьником в школе, сказываются на его дальнейшем личностном развитии. Этот отрезок жизни обладает высокой значимостью, что и определяет актуальность данной работы.
Младший школьный период - это "этап интенсивного социального развития психики, её основных подструктур, выраженного как в процессе социализации индивидных образований, так и в новообразовании в личностной сфере и в формировании субъекта деятельности" [17, C.183]. На данном периоде у учащихся начальных классов основными новообразованиями являются личностная и интеллектуальные рефлексии, становление внутренней речи, самоконтроль, произвольность и осознанность познавательных процессов и поведения [13].
Цель работы: рассмотреть новообразования младшего школьного возраста и определить место учёбы и труда в деятельности учащегося начальных классов. ............
