ТЕХНІКА РЕФЛЕКСИВНОЇ РОЗВИВАЛЬНОЇ ВЗАЄМОДІЇ

МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА

Вступ

Пропонуємо техніку рефлексивної розвивальної взаємодії, яка передбачає комплексну і послідовну роботу з учнями старших класів. Заняття проводяться у групах з 10–15 учасників.

Завдання розвивальної взаємодії – активізація рефлексії учнів старшого шкільного віку, яка, у свою чергу, сприятиме успішному становленню основного новоутворення цього віку–особистісному самовизначенню. Старшокласник у своєму психічному розвитку стоїть на межі старшого підліткового та раннього юнацького віку, межі вступу у самостійне доросле життя, цей період характеризується становленням особистісної рефлексії та, поряд з цим, пошуком відповіді на запитання про те, який «я», про сенс життя, про перспективи власного розвитку. Саме за допомогою описаної техніки юнаки і дівчата можуть отримати допомогу в розвитку найважливіших навичок міжособистісної взаємодії та особистісного самовираження й самоствердження.

Завдання занять:

•  Глибоке самопізнання, аналіз та самоаналіз себе та своєї діяльності, а також визначення нових засобів діяльності й ефективної комунікації.

•  Оволодіння засобами самоаналізу, самоспостереження та їх продуктивне застосування у створенні життєвих перспектив, напрямів особистісного зростання, саморозвитку.

•  Утвердження позитивної «Я-концепції» старшокласників, формування адекватної самооцінки.

•  Розвиток комунікативних здібностей учнів, оволодіння засобами комунікації та використання їх у майбутній діяльності, у процесі спілкування.

•  Розвиток здатності до самопрогнозування у пошуку життєвого шляху.

Структура занять:

I блок: проективно-анкетні методики;

II блок: проективні методики;

III блок: робота у щоденнику самоспостережень;

IV блок: ігрові методики.

І БЛОК: ПРОЕКТИВНО-АНКЕТНІ МЕТОДИКИ

рефлексія учень самовираження самоствердження

Перевіримо себе

Інструкція: на підготовлених для відповідей лінійках можна написати все, що заманеться. Якщо запитання викликає сумнів або небажання відповідати, запишіть викликані ним почуття або переживання. Якщо виникає бажання намалювати образ вашого стану у символічній формі–малюйте.

1.Від чого мені буває сумно?

2.Чи розумію я своїх батьків, бабусь, дідусів? Чи розуміють вони мене? (Якщо ні, поясніть чому.)

3.Який хороший вчинок був у моєму житті? (Він може бути «хорошим» тільки на ваш погляд.)

4.Чи існує людина, яку я ненавиджу? (Не називаючи її, дайте психологічний портрет)

5.Які риси я ціную в людині найбільше?

6.Чи доводилося мені розчаровуватися у собі чи в інших? З чим це було пов'язано?

Характеризуємо себе

Інструкція: спробуймо схарактеризувати себе. Випишіть послідовно 10 фраз, які, на ваш погляд, найбільше характеризують вас. Оцініть ступінь виявлення цих характеристик за 10-бальною шкалою.

1.Я Бал.

2.Я Бал.

3.Я Бал.

4.Я Бал.

5.Я Бал.

6.Я Бал.

7.Я Бал.

8.Я Бал.

9.Я Бал.

10.Я Бал.

Проранжуйте отримані характеристики від найважливішої – 1 до найменш важливої – 10. Визначте, скільки означень можна віднести до трьох категорій:

•  позитивні (наприклад, розумний, цілеспрямований);

•  негативні (наприклад, зануда, товстий);

•  нейтральні (наприклад, дівчина, учень).

Які дві риси ваш найкращій друг визначив би як такі, що найбільше вам притаманні, які дві – найменше? Чи відповідає це вашому вибору?

Шукаємо секрет

Інструкція: спробуйте знайти в собі приховані можливості таким чином: уявіть, що вчені створили клон, який є точною копією вас. ............