Московский Педагогический Государственный Университет Реферат по нейро-патопсихологии "Страхи и тревожность" Студентки III курса ФНК 305 группы Нестеровой Алины Москва 2004
    
    Содержание
    
     Введение...................................................................3 Определение понятия "тревожность"................................4 Классификация видов тревожности..................................5 Причины появления и развития тревожности......................6 Особенности поведения тревожных детей.........................10 Страх, его классификация.............................................11 Список используемой литературы...................................19 Введение
    В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.
    Для современного положения детей в нашем обществе характерно социальная деприкация, т.е. лишение, ограничение, недостаточность тех или иных условий, необходимых для выживания и развития каждого ребёнка.
    Психологическое самоощущение детей, поступающих в школу, характеризуется нехваткой любви, теплых надёжных отношений в семье, эмоциональной привязанности.
    Проявляются признаки неблагополучия, напряженности в контактах, страхи, тревога, регрессивные тенденции/
    В последние годы по сравнению с предшествующим периодом количество детей с устойчивой тревожностью и постоянными интенсивными страхами, существенно увеличилось в нашей стране. О возрастании тревожности и страхов у детей свидетельствуют специальные экспериментальные исследования. Так, количество детей с устойчивой тревожностью (1 - 3 классы) в 1990 - 93 гг. составило от 72 до 75 % (для сравнения в 1980 - 83 гг. таких детей было от 12 до 16 %),т.е. если в 80 - е гг. количество тревожных детей среди младших школьников было близко к возрастной норме, то сейчас оно почти в пять раз больше.
    В отечественном психолого - педагогической литературе можно выделить несколько подходов в понимании тревожности. Некоторые исследователи рассматривают тревожность преимущественно в рамках стрессовых ситуаций, как временное отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в трудных, угрожающих, необычных условиях. В. С. Мерлин и его ученики считают тревожность свойством темперамента. В их исследованиях получены статистически достоверные корреляции между показателями тревожности и основными свойствами нервной системы (слабостью, инертностью).
    Ряд ученых рассматривают тревожность как социально - обусловленное свойство личности. Так Н. В. Имедадзе называет тревожность "...Специфически социализированное эмоций".
    Эти экспериментальные материалы показывают, что на проявление тревожности у детей большое влияние оказывает социализация, интенсивно протекающая в детских садах.
    В этом же аспекте анализирует тревожность В. Р. Кисловская. На основании исследования, показывающего, что уровень тревожности надежно коррелирует с социометрическим статусом. Во всех возрастах (дошкольный, младший школьный, подростковый, юношеский). В. Р. Кисловская делает вывод о том, что "... тревожность в очень значительной мере является функцией социального общения".
    По снижению тревожности и ее преодолению работали многие психологи. ............