Оглавление Введение.................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические аспекты использования учебной литературы в образовательном процессе....................................................................................4
1.1. Общие требования к учебной книге..............................................................4
1.2. Функции учебной книги.................................................................................6
1.3. Типы учебных изданий...................................................................................7 1.4. Структура учебной книги.............................................................................10
Глава 2. Анализ учебников и программ по литературе для среднего звена.......................................................................................................................13
2.1. Учебники и программы по литературе для 9 класса..................................13
2.2. Обзор учебников по литературе...................................................................18
Заключение............................................................................................................33
Список литературы...............................................................................................35
Введение
В центре образовательного процесса всегда находятся преподаватель и школьник, которые используют в качестве средства обучения учебную книгу.
Поскольку учебная информация изложена в учебнике, то преподаватель незаменим лишь постольку, поскольку устное сообщение по живости и наглядности всегда превосходит письменное. Учебник в данном случае выступает в качестве книги для чтения. Конечно, он должен быть хорошо издан, написан живым языком, снабжен разъясняющими и способствующими запоминанию предмета иллюстрациями.
Если преподаватель хорошо владеет содержанием учебника, то его задача сводится к сообщению сведений. Этому служит специальная, основанная на психологии техника преподавания, знание и владение которой составляет основу педагогической подготовки. Зачастую такая подготовка значимее хорошего знания преподаваемой учебной дисциплины. Поскольку преподаватели могут быть разными, то в передаче учебной информации между преподавателем и учебником нет принципиального, существенного различия. Учебник к тому же выполняет организующую роль в проведении самостоятельной работы и расширяет возможности преподавателя. Это подчеркивает актуальность выбранной темы курсовой работы.
Цель работы – провести сравнительный анализ учебников по литературе для 9 класса.
Задачи:
- рассмотреть теоретические аспекты использования учебной литературы в образовательном процессе;
- провести анализ имеющихся учебников и учебных программ по литературе;
- проанализировать учебники по литературе для 9 класса;
- сделать выводы по результатам исследования.
Глава 1. Теоретические аспекты использования учебной литературы в образовательном процессе
1.1. Общие требования к учебной книге Учебная книга – это особый вид издания, предназначенный для реализации образовательного процесса. Это источник знания, в котором материализовано содержание образования в виде конкретного учебного материала.
Для осуществления своего назначения к учебной книге предъявляются следующие общие требования [10].
Высокий научно-методический уровень содержания. В учебной книге излагается содержание материала конкретной учебной дисциплины, которая базируется на выводах одной или нескольких наук. ............
