Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
Челябинский государственный педагогический университет
ГОУ ВПО ЧГПУ отделение заочного образования
Способы быстрого запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников с задержкой психического развития
Выпускная квалификационная работа
Выполнила Галеева Е З
Группа 253 СДПП
Проверил Бородина В.А.
Челябинск, 2009
Оглавление
Введение
Глава I. Развитие памяти младших школьников с ЗПР как условие полноценного обучения
1.1 Научно-теоретические подходы к исследованию проблемы развития детей младшего школьного возраста с ЗПР
1.2 Особенности развития памяти у детей с ЗПР
1.3 Психолого-педагогические условия развития памяти у детей младшего школьного возраста с ЗПР
1.4 Способы быстрого запоминания учебного материала в классах детей с ЗПР
Примеры создания ассоциативных связей с использованием принципов запоминания
Метод последовательных ассоциаций (цепочка)
Метод связанных ассоциаций
Использование стихотворного текста в качестве опорных списков
Выводы по I главе
Глава II. Опытно-экспериментальные исследование способов быстрого запоминания учебного материала, эффективно влияющих на развитие памяти младших школьников с ЗПР
2.1 Задачи и методика опытно-экспериментальной работы
2.2 Пути реализации способов быстрого запоминания учебного материала как условие развития памяти младших школьников с ЗПР
2.3 Оценка и анализ опытно-экспериментальной работы
Выводы по II главе
Литература
Введение Без памяти человек не сможет
ни чего изобрести, не сможет
скомбинировать и двух идей.
Вольтер.
Задержка психического развития является одной из наиболее распространенных форм психической патологии детского возраста. Специальное изучение психологами и педагогами детей с задержкой психического развития началось сравнительно недавно - около 15 лет назад. Ранее эти дети исследовались главным образом с клинических (психоневрологических) и физиологических позиций, хотя, разумеется, при этом обращалось внимание и на некоторые психологические особенности. До 70-х гг. психологические работы на эту тему имели более общую направленность: в них рассматривалась широкая группа неуспевающих детей, в которую входили и дети с задержкой психического развития, однако лишь как часть ее.
Чаще задержка психического развития выявляется с началом обучения ребенка в подготовительной группе детского сада или школе, особенно в возрасте 7-10 лет, поскольку этот возрастной период обеспечивает большие диагностические возможности. Более тщательному выявлению пограничных состояний интеллектуальной недостаточности способствует рост требований, предъявляемых обществом к личности ребенка и подростка (усложнение школьных программ, более ранние сроки начала обучения и т.п.).
В подходе к задержки психического развития отечественных дефектологов учитываются разные аспекты этой проблемы. Неблагоприятные социальные факторы усугубляют отставание в развитии, но не представляют собой единственную его причину. ............
