РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.И. Герцена

ФАКУЛЬТЕТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ТИФЛОПЕДАГОГИКИ

КУРСОВАЯ РАБОТА

Роль речи и мышления в развитии детей с нарушениями зрения

Подготовила студентка 4 курса:

Ефимова Маргарита Михайловна

Научный руководитель:

Доктор педагогических наук,

Профессор Никулина Галина Владимировна

Санкт-Петербург

2008 г.

Содержание:

Введение

Глава 1. Понятие речи и мышления, пути их развития

1.1.     Понятие речи и мышления, их взаимосвязь

1.2.     Факторы, приемы и средства развития речи и мышления

Глава 2. Компенсаторные свойства речи и мышления

2.1 Речь и мышление как фактор компенсации

2.2 Особенности развития речи и мышления в условиях нарушенного зрения

2.3 Влияние правильного развития речи и мышления на гармоничное развитие личности

Заключение

Список литературы

Введение

Человек с первых дней своей жизни включается в социальный и общественно-исторический мир. Его окружают, прежде всего, люди и созданные ими предметы. Это уже с самого начала выводит человеческого индивидуума за рамки существа чисто биологического существа, делает его существом социальным, формирует его как человеческую личность. Особенно интенсивно процесс социализации ребёнка начинается с того момента, когда он приобщается к человеческой речи, учится правильно реагировать сначала на интонации, потом и на слова, овладевает человеческим языком, который несет в себе общественно-исторический опыт. Но этот сложный процесс никогда не был бы успешным и гармонически продолжительным, не имей он в своей основе мышление – высшую форму познавательной деятельности. А речь, в свою очередь, является материальной основой мышления.

Представленная работа призвана выявить и осветить тесную взаимосвязь развития и существования речи и мышления на всех возрастных этапах, учитывая их особенности в условиях зрительной депривации. А также целью работы является определить степень влияния уровня развития речи и мышления на жизнедеятельность детей с нарушениями зрения и его место в процессе компенсации.

Первая глава раскрывает сами понятия речи и мышления, их психические особенности, их место среди других психических процессов. Гармоничное развитие речи и мышления, факторы, приёмы и средства, используя которые, можно нивелировать влияние зрительных нарушений на социализацию – всё это подробно освещает первая глава. Вторая же глава в трёх параграфах посвящена компенсаторной роли речи и мышления и касается лишь лиц с нарушениями зрения. Она говорит об особенностях развития речи и мышления в условиях зрительной депривации, о главенствующей роли данных процессов среди других психических процессов в ходе компенсации, о том, насколько необъятно влияние правильного развития речи и мышления на гармоничную социализацию на протяжении всей жизни человека с нарушенным зрением. Конечно, не следует забывать, что развитие речи и мышления у всех людей, независимо от их зрительных возможностей, с первых дней жизни подчиняются одним и тем же психическим законам. Прослеживая и сравнивая работу психики людей, находящихся в разных условиях, становится очевидным, что активизируя познавательные процессы, речь и мышление лиц с нарушениями зрения могут быть более востребованными в их жизни, а значит и более развитыми. ............