ДИПЛОМНА РОБОТА
Реалізація принципу наступності у процесі опанування учнями основ образотворчої грамоти
ЗМІСТ
Вступ
Розділ І. Теоретичні основи викладання образотворчого мистецтва
І.1 Наукові підходи до організації навчального процесу з образотворчого мистецтва
І.2 Врахування вікових особливостей учнів у навчально-виховному процесі
І.3 Питання наступності і художнього інтересу в психолого-педагогічній літературі
Розділ ІІ. Образотворча діяльність дошкільнят і молодших школярів
ІІ.1. Стан навчання образотворчого мистецтва в дитячому садку і школі
ІІ.2. Дослідження рівнів художніх знань, умінь та інтересів дошкільнят і молодших школярів
Розділ ІІІ. Реалізація принципу наступності в образотворчій діяльності і формування художніх інтересів першокласників
ІІІ.1 Проблема активізації образотворчої діяльності дітей в дитячому садку
ІІІ.2 Шляхи формування художніх інтересів першокласників на основі наступності
ІІІ.3 Індивідуальний підхід до учнів як засіб формування інтересу в образотворчій діяльності
Висновки
Література
Додатки
ВСТУП
У педагогічній теорії наступність вважається універсальною педагогічною категорією, у якій відображається взаємоузгодженість, взаємозв'язок суміжних ступенів, етапів педагогічної діяльності, що і забезпечує безперервність системи освіти. Водночас, наступність розглядають як багатоаспектне педагогічне явище, як закономірність психічного і фізичного розвитку дитини, як умову реалізації безперервної освіти, як принцип навчання та виховання.
Проблеми наступності мають кілька наукових аспектів: психологічний (пов'язаний з вивченням природного логічного зв'язку в розвитку дітей, визначенням специфіки переходу від однієї провідної діяльності до іншої, виокремленням закономірностей психічного розвитку учнів на перехідному етапі); педагогічний (спрямований на з'ясування специфіки прояву феномена наступності у різних педагогічних категоріях); методичний (стосується визначення послідовних логічних зв'язків у меті, завданнях, змісті, методах, організаційних формах і засобах навчально-виховного процесу).
Перебудовчі процеси, пов'язані із запровадженням стандартів освіти, характеризуються новими підходами до організації навчально-пізнавальної діяльності дітей молодшого та середнього шкільного віку. Неузгодженість освітньо-педагогічної діяльності на суміжних ступенях освіти ускладнює реалізацію процесу наступності. З огляду на це, кваліфікаційна підготовка педагога повинна відповідати сучасним вимогам до організації навчально-виховного процесу. Це вимагає знання закономірностей розвитку навчально-пізнавальної діяльності, особливостей адаптації учнів до навчання в основній школі, специфіки початкового етапу життєдіяльності дітей. Дотримання зазначених вимог дозволить обирати оптимальний варіант навчання в основній школі.
Одним із основних завдань проблеми наступності є наступність змісту освіти між початковою та основною ланками загальноосвітньої школи. Для розв'язання зазначеного завдання необхідно визначити та обгрунтувати сукупність дидактичних умов, які забезпечать ефективність наступності на суміжних ступенях освіти.
Наступність є закономірністю розвитку. ............