Оглавление
Введение..........................................................................................................2
Глава 1. Психолого-педагогические проблемы развития пространственного мышления на уроках черчения......................................................................4
1.1. Сущность понятия «пространственное мышление»...............................4
1.2. Характеристика пространственного мышления как психологического контента...........................................................................................................6
1.3. Использование пространственного мышления в черчении и технологии.......................................................................................................9
1.4. Возрастные особенности учащихся 8 классов.....................................12
Глава 2. Применение методов развития пространственного мышления на уроках черчения..............................................................................................16
2.1. Роль и место проблемы развития пространственного мышления на уроках черчения.....................................................................................................16
2.2. Учебно-тематический план занятий......................................................20
2.3. Планы-конспекты уроков.......................................................................25
Заключение......................................................................................................33
Список литературы.........................................................................................36
Приложения.....................................................................................................39
Введение
Развитие пространственного мышления, происходит в процессе овладения ребенком накопленными человечеством знаниями и является одной из существенных характеристик онтогенеза психики ребенка. Высокий уровень развития пространственного мышления является необходимым условием успешного усвоения разнообразных общеобразовательных и специальных технических дисциплин на всех этапах обучения, подчеркивая тем самым актуальность данной темы исследования.
Пространственное мышление является существенным компонентом в подготовке к практической деятельности по многим специальностям.
По утверждению многих исследователей практика обучения постоянно обнаруживает слабое развитие пространственного мышления учащихся, начиная с начальной школы и кончая вузом.
Кроме того, опыт работы преподавателей средних и высших учебных заведений, а также психологов и педагогов-исследователей показывает, что учащиеся часто не справляются с задачами как теоретического, так и практического характера, требующих для своего решения сформированности специфического вида мыслительной деятельности, обеспечивающего анализ пространственных свойств.
Недостатки в данной области образования сказываются на успеваемости учащихся по различным школьным предметам как, например, черчение.
Все это свидетельствует о том, что средняя общеобразовательная школа не создает достаточных условий для развития пространственного мышления, так как школьное обучение строится таким образом, что словесно-логическое мышление получает преимущественное развитие. Хотя это и соответствует тенденциям развития детского мышления, но обедняет интеллект ребенка.
Можно сказать, что в настоящее время процесс становления пространственное мышление изучен не полностью. Неизвестны в полной мере условия его полноценного формирования в школьном возрасте. До сих пор не было проведено достаточно полного сравнительного исследования уровня развития пространственного мышления в зависимости от характера учебной деятельности на различных возрастных этапах.
Цель исследования – разработать методы развития пространственного мышления учащихся на уроках черчения в 8 классе.
Предмет исследования – применение методов развития пространственного мышления на уроках черчения. ............
