МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
     КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
    
    
     ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ КУРСОВАЯ РАБОТА РАБОТА НАД РЕЧЬЮ СЛАБОСЛЫШАЩИХ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РАЗВИТИЯ РЕЧИ В МЛАДШИХ КЛАССАХ
    Выполнила:
    студентка 4 курса (4 г.)
    заочного отделения деффака
     Осадчих Г. А.
    Научный руководитель:
    кандидат педагогических наук,
    доцент
    
    Савельева Г.В.
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    КУРСК 2000
     СОДЕРЖАНИЕ
    
     ВВЕДЕНИЕ.....................................................................1
     1.СПЕЦИФИКА УСТНОЙ РЕЧИ И УЧЕТ ЕЕ ОСОБЕННОСТЕЙ В МЕТОДИКЕ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ УЧАЩИХСЯ......................................4 1.1 Понятие о речевом общении........................................4 1.2 Ситуативная основа формирования речевого общения для слабослышащих учащихся...........................................9 1.3 Требования к построению работы по развитию устной речи слабо слышащих учащихся..................................................11 1.4 Ситуативная основа формирования речевого общения для слабослышащих учащихся ..........................................14 2.ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗАПАСА НА УРОКАХ РАЗВИТИИ РЕЧИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ УЧАЩИХСЯ............19
    
    2.1Система работы над словарем - составная часть работы по формированию речи слабослышащих учащихся........................19
    2.2Принципы отбора лексики для уроков развития речи в начальных классах............................................................................21
    2.3Виды упражнений для овладения лексикой на уроках развития речи................................................................................24 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................. ПРИЛОЖЕНИЕ..................................................................31 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.......................33
    ВВЕДЕНИЕ
    
    Специальное корректирующее обучение детей, частично или полностью лишенных слуха, является одной из самых сложных и своеобразных областей педагогики. Его наилучшее обоснование с неизбежностью должно опираться на углубленный психологический и физиологический анализ особенностей развития этих детей.
    В системе просвещения нашей страны имеется развернутая сеть специальных учреждений школьного и дошкольного типа, которые обеспечивают необходимые условия обучения и воспитания детей с различными нарушениями умственного и физического развития, и в частности с расстройством слуха. Главные идеи отечественной сурдопедагогики, которые легли в основу содержания и методов учебно-воспитательного процесса были сформулированы 50 - 70 годы.
    Впервые этой проблемой занимались: российский дефектолог, член АПНРФ, профессор Ф. ............