Государственный комитет Российской Федерации
    по высшему образованию
    
    НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
    ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
    
    
    
    
    
    
    РЕФЕРАТ
    
    ПРИРОДА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ МЕТОДОВ
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
     Факультет: РЭФ Магистрант: Турунтаев Д.А. Преподаватель: Антипов Дата: Оценка:
    
    
    
    Новосибирск 2001г Содержание:
    1. Методология научного познания: основные понятия.
    2. Что такое эксперимент?
    3. Природа первичного взаимодействия - основа познавательных возможностей и содержательной классификации экспериментальных естественнонаучных методов.
    4. Природа первичного взаимодействия и содержательная классификация интердисциплинарных экспериментальных естественнонаучных методов.
     1. Методология научного познания: основные понятия
    
    Фундаментальные знания, в том числе философско-методологические знания, в отличие от специальных относятся к "вечным" знаниям, на которых построены специальные разделы знаний. Увеличивающийся поток научно-технической информации, интердисциплинарный характер современного знания и быстрая сменяемость содержания узкоспециальных знаний вызывают необходимость увеличения доли фундаментально-концептуальных знаний, составляющих базу для быстрой адаптации специалиста в динамичных условиях научно-технической деятельности. Действительно, если освоение фундаментальных знаний трудно, но возможно, то на освоение океана специальных знаний (рецептур, методик, технологий, регламентов), относящихся даже к одной специальности, не хватит и Мафусаилова века (а этот библейский патриарх жил 969 лет).
    Нетрудно понять, что при специальном образовании и его значительном объеме специалист может получить целостные знания (стать образованным) не в результате, как в древности, изучения всех наук, что невозможно, а в результате изучения прежде всего общенаучных методов получения новых знаний или общих принципов применения известных знаний в различных областях. Это практически безальтернативный путь сворачивания научной информации при сохранении ее операционально-практической эффективности в деятельности субъектов научного познания.
    Надо заметить, что большая важность для человека освоения принципов (методов) по сравнению с освоением знаний как некой суммы отмечалась многими мыслителями, которые так или иначе говорили, что многознанье не есть необходимый признак мудрости. Стоит привести остроумное замечание И. Канта: "Низшие способности одни сами по себе не имеют никакой ценности, например человек, обладающий хорошей памятью, но не умеющий рассуждать, - это просто живой лексикон. И такие вьючные ослы Парнаса тоже необходимы, потому что, если они сами и не в состоянии произвести ничего дельного, они все-таки добывают материалы, чтобы другие могли создать что-нибудь хорошее" [Кант, 1946, с.433]. ............