Содержание

Основные первичные понятия

Типология уроков

Организация личностно-ориентированного урока

Нетрадиционные уроки

Классификация методов обучения

Личностно-ориентированное обучение – образовательная технология

Цели посещения уроков администрацией школы

Что должен осмыслить учитель при подготовке и самоанализе проведенного урока

Схема самоанализа урока

Методические основы педагогического анализа урока

Карта учета уровня учебно-познавательной деятельности учащихся класса в течение учебного дня

Основные требования к современному уроку

Примерный перечень задач урока

Основные этапы урока

Общеучебные умения, формируемые на уроке

Методическая сторона урока

Виды схем анализа урока

Полный анализ урока

Структурный анализ урока

Аспектный анализ урока

Краткий анализ урока

Дидактический анализ урока

Психологический анализ урока

Комплексный анализ уровня учебной работы учащихся класса в течение дня

Системный анализ урока

Схема для анализа деятельности учителя

Результат работы учителя

Результаты работы учащихся на уроке

Изучение и определение степени обученности учащихся

Рейтинговая система оценки качества урока

Рейтинговая шкала оценки качества урока

Используемая литература

ОСНОВНЫЕ ПЕРВИЧНЫЕ ПОНЯТИЯ

Анализ (разложение) - расчленение (мысленное или реальное) объекта на элементы.

Форма - строение, устройство, система организации, внутренняя структура, неразрывно связанная с определенным содержанием.

Рефлексия (обращение назад) - 1. Размышление, самонаблюдение, самопознание.

2. Форма теоретической деятельности человека направленная на осмысление своих собственных действий и их законов.

Мониторинг - наблюдение, оценка и прогноз состояния окружающей среды в связи с хозяйственной деятельностью человека.

Тип - 1.Единица расчленения изучаемой реальности в типологии. 2. Высшее подразделение в систематике чего-нибудь.

Вид - подразделение в систематике, входящее в состав высшего раздела - рода.

Структура (строение, расположение, порядок) - совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих его целостность и тождественность самому себе.

Аспект - точка зрения, с которой рассматривается явление, понятие, перспектива; взгляд на что-нибудь.

Функция - заранее определенная операция над данными.

Общая функция урока - целостное формирование и развитие личности школьника на основе развивающего и воспитывающего обучения.

Цель - 1. То к чему стремятся, что надо осуществить. 2.Заранее запрограммированный результат, который человек должен получить в будущем в процессе осуществления той или иной деятельности.

Цель урока носит триединый характер и состоит из трех взаимосвязанных, взаимодействующих аспектов: познавательного, развивающего и воспитывающего.

Задача - 1. То, что требует исполнения, разрешения. 2. Поручение, задание

Задача обучения - один из методов обучения и проверки знаний и практических навыков учащихся.

Обучение - передача кому-нибудь какие-нибудь знания, умения и навыки.

Обучение - планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством учителя.

Развитие - необратимое, направленное, закономерное изменение материи и сознания, их универсальное свойство: в результате развития возникает новое качественное состояние объекта - его состава или структуры.

Развитие - процесс перехода от одного состояния в другое, более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему.

Воспитание - процесс систематического и целенаправленного воздействия на духовное и физическое развитие личности в целях подготовки ее к производственной, культурной и общественной деятельности.

Воспитание - навыки поведения привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни.

Метод - форма практического и теоретического освоения действительности, исходя из закономерностей изучаемого объекта

Методы обучения - это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленных на достижение целей образования. ............