Негосударственное образовательное учреждение

Институт специальной педагогики и психологии

Кафедра логопедии

Курсовая работа

Особенности организации и методики обучения чтению младших школьников

Работу выполнила:

Студентка 292 группы

Лебедева А.С.

Научный руководитель:

Проф. Волкова Г.А.

Санкт-Петербург, 2010

Оглавление

Введение

Глава I. Научно-теоретические основы процесса чтения

1.1  Анатомо-физиологические основы процесса чтения

1.2  Психологические основы процесса чтения

1.3  Психологический анализ ошибок чтения

Выводы по Главе I

Глава II. Организация и методика исследования нарушений чтения у младших школьников

2.1 Цели и задачи исследования

2.2 Методика исследования процесса чтения

2.3 Организация исследования

Глава III. Состояние чтения учащихся массовой общеобразовательной школы

3.1 Анализ ошибок чтения

3.2 Характеристика группы испытуемых

Выводы по Главе III

Глава IV. Методические рекомендации по совершенствованию чтения

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Введение

Чтение служит основным проводником человека в информационной среде, во многом определяя его образовательные возможности и успешность дальнейшей социальной адаптации. Этим важнейшим навыком дети, как правило, овладевают в начальной школе. Но, к сожалению, у многих из них резко снижается учебная мотивация из-за трудности усвоения тех или иных дисциплин. Среди школьных предметов на первом месте в усвоении стоят нарушения чтения и письма. [2]

Впервые на эти нарушения как на самостоятельную патологию речевой деятельности указал А. Куссмауль в 1877 г. [6]

Затем появилось много других работ, в которых давались описания детей с различными нарушениями чтения и письма.

Многие авторы стали рассматривать нарушение чтения как самостоятельную патологию речевой деятельности, не связанную с умственной отсталостью. Английские врачи-окулисты Керр и Морган опубликовали работы, специально посвященные нарушениям чтения и письма у детей. Они являются в сущности родоначальниками в области теории нарушений чтения. [4]

Среди отечественных авторов, посвятивших свои работы вопросам изучения чтения у детей, следует отметить такие имена: М.Е. Хватцев [12], Р.Е. Левина [9], А.Н. Корнев [2,3,4], Р.И. Лалаева [5,6] и др.

Учения о нарушениях чтения существует уже более 100 лет. Однако и до настоящего времени вопросы диагностики и коррекции этих нарушений являются актуальными и сложными.

Нарушения чтения оказывает отрицательное влияние на весь процесс обучения, на психическое и речевое развитие ребенка. Современное выявление этих нарушений, точное определение их патогенеза в каждом отдельном случае, отграничения дислексии от ошибок чтения иного характера, чрезвычайно важно для построения системы логопедической работы с детьми. [2]

Актуальность и теоретическая значимость проблемы нарушения чтения у младших школьников позволяет нам определить, предмет, гипотезу, цели и задачи исследования.

Объект исследования – изучение чтения младших школьников.

Предмет исследования – особенности обучения чтению младших школьников.

Гипотеза исследования – на основе изученной специальной литературы, можно предположить, что степень сформированности навыка чтения у школьников третьего класса с нормой речевого развития будет выше среднего уровня.

Цель исследования – изучение нарушения чтения у младших школьников.

На основе гипотезы и цели исследования определены следующие задачи:

1.  Изучение специальной педагогической литературы по проблеме нарушений чтения детей младшего школьного возраста;

2.  Выбор методики для исследования нарушений чтения;

3.  Проведение исследования по изучению нарушений чтения у младших школьников;

4.  Анализ результатов исследования;

5.  Разработка методических рекомендаций по улучшению чтения.

Глава 1. Научно-теоретические основы процесса чтения 1.1 Анатомо-физиологические основы процесса чтения

Критический анализ проблемы нарушений чтения должен основываться прежде всего на понимании сложной психофизиологической структуры процесса чтения в норме и особенностей усвоения навыка чтения детьми. ............