Реферат

«Нейропсихологический подход к проблеме школьной неуспеваемости»

Выполнил:

Преподаватель:

2004 г.

Содержание:

1. Введение

2. Нейропсихологический подход. Основные принципы.

3. Кинетический фактор

4. Модально – специфические факторы

5. Кинестетический фактор

6. Пространственный

7. Фактор произвольной регуляции психической деятельности

8. Фактор энергетического обеспечения

9. Симультивный, сукцессивный и фактор межполушарного взаимодействия

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Первые тревоги в отношении развития детей обычно возникают с началом  их школьного обучения. У одних  обнаруживаются трудности усвоения навыков письма, чтения, счета,  у других – неумение общаться, подчиняться школьным правилам.

Неуспеваемость особенно если она проявляется еще в начальных классах, существенно затрудняет ребенком овладение обязательной школьной программой. Именно в начальный период обучения у детей закладывается фундамент системы знаний, которые пополняются в дальнейшие годы. В это же время формируются умственные и практические операции, действия, навыки, без которых невозможно последующее обучение и практическая деятельность. Отсутствие этого фундамента, начальных знаний и умений приводит к чрезмерным трудностям в усвоении программы средних классов; в результате такие дети выпадают из обучения.

Своевременное выявление причин школьной неуспеваемости, понимание биологических и социальных  механизмов возникновения этих трудностей должно уменьшить вероятность  перерастания временных неудач в обучении в хроническую неуспеваемость и предотвратить тем самым ситуацию возникновения у школьника нервно – психических  и психосоматических расстройств и отклоняющегося поведения, развивающихся на основе психоэмоционального реагирования на «стресс неуспеваемости».

2. Нейропсихологический подход. Основные принципы

Нейропсихология – область психологии тесно связанная в мирровой науке с именем одного из выдающихся отечественных психологов  - А.Р. Лурия. Нейропсихология изучает мозговую организацию психических функций.  Центральное  в нейропсихологическом подходе занимает знание того, какие именно составляющие психики, входящие в психические действия, связаны с работой известных на сегодняшний день зон мозга. Сложные по своему составу психические процессы разделяются в соответствии с представлениями психологии на взаимосвязанные звенья, которые соотносятся  также  между  взаимосвязанными  между собой отделами коры, подкорковых образований правого и левого полушарий мозга. Это знание было накоплено при изучении и диагностике нарушений психической деятельности, обусловленных поражениями мозговых структур при опухолях, травмах, инсультах и других заболеваниях нервной системы.

В силу многозвенности своего внутреннего строения ни одна психическая функция при заболеваниях нервной системы никогда не нарушается полностью, всегда остаются сохранные составляющие. Вместе с тем никогда не нарушаются все психические процессы одновременно. На этом основании разработаны подходы к психологической коррекции, где психические  функции, пострадавшие в одном из своих компонентов, подлежат переструктурировании. ............