Выпускная  квалификационная работа

Коррекция нарушений фонетико – фонематической стороны речи у дошкольников с детским церебральным параличом

Содержание

Введение

Глава I. Особенности   речевого развития детей с детским церебральным параличом

I.1.Детский церебральный паралич

I. 2. Речевые нарушения у дошкольников с детским церебральным параличом

1.3. Логопедическая работа с детьми с детским церебральным параличом

Глава         II. Состояние фонетико- фонематической стороны речи у детей с детским церебральным параличом

II.1.Цель, задачи, методика проведения исследования

II.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента

Глава III.Формирование фонетико фонематической стороны речи у дошкольников с детским церебральным параличом

III.1.Задачи и содержание   экспериментального обучения

III.2.Приёмы формирования фонетико- фонематической стороны речи

III. 3 Обсуждение результатов формирующего эксперимента

Заключение

Список  литературы

Приложение.

                                                           Введение

Актуальность. Детский церебральный паралич – разнообразная патология, она порождает полярные мнения о состоянии и возможностях развития детей с этим заболеванием и трудности в организации специальной помощи им.  Актуальность развития системы специального образования дошкольников с детским церебральным параличом определяется не только гуманистическими тенденциями развития общества, но и степенью востребованности данной системы. 

По зарубежным данным, в 50-х годах распространенность ДЦП варьировалась от 1 -го в Англии до 4-х в США на 1000 школьников.  В 1999 году К. А. Семенова привела такие данные о распространенности ДЦП в России: в 1962 году — 0,4 на 1000 детского населения, в 1972 году — 1,72 на 1000, в 1982—89 годах — 5,6-8,9 на 1000[17].

Фонетико – фонематическое недоразвитие речи у детей с детским церебральным параличом проявляется в различных формах дизартрий.

Особенностью нарушений звуко – произносительной стороны речи при дизартрии является то, что при всех вида активных движений в конечностях нарастает мышечный тонус в артикуляционной мускулатуре и усиливаются дизартрические расстройства.

Нарушение артикуляционной моторики при детском церебральном параличе не только затрудняют формирование произносительной стороны речи, но и вторично вызывают нарушения фонематического восприятия. Это вызывает у ребенка трудности звукового анализа слов и искажения звуко – слоговой структуры слова.

В фонетико – фонематическом развитии детей выявляется несколько состояний:

·          Недостаточное различение и затруднение в анализе только нарушенных в произношении звуков. Весь остальной звуковой состав слова и слоговая структура анализируются правильно. Это наиболее легкая степень фонетико – фонематического недоразвития;

·          Недостаточное различение большого количества звуков из нескольких фонетических групп при достаточно сформированной их артикуляции в устной речи. В этих случаях звуковой анализ нарушается более грубо;

·           При глубоком фонематическом недоразвитии ребенок не «слышит» звуков в слове, не различает отношения между звуковыми элементами, неспособен выделить их из состава слова и определить последовательность.

Однако не у всех детей трудности в овладении звуковым составом слов лишь с дефектно – произносимыми звуками. ............