ДИПЛОМ

Коррекционная развивающая работа с детьми с задержкой развития речи

Дипломная работа

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы характеристики задержки развития речи

1.1     Закономерности развития детской речи

1.2     Характеристика задержки речи у детей

1.3     Психо-физиологическая характеристика речевой деятельности

1.4     Причины задержки развития речи у детей

Глава 2. Коррекционная работа по развитию задержки речи

2.1 Логопедическое обследование детей с задержкой речи

2.2 Методики исследования уровня речи

2.2.1   Методика исследования сенсомоторного уровня речи

2.2.2   Методика исследования навыков языкового анализа

2.2.3 Методика исследования грамматического строя речи

2.2.4 Методика исследования словаря и навыков словообразования

2.2.5 Методика исследования понимания логико–грамматических отношений

2.3 Система работ по развитию связной речи

Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по развитию речи у младших школьников

3.1       Констатирующий эксперимент

3.2 Интегрированные уроки по обучению связной речи детей в работе над деформированным вариантом текста

3.3 Сравнительный анализ результатов обследования

Заключение

Библиография

Приложения

Введение

Одним из основных отличий человека от животного мира, обличием, отражающим закономерности его физиологического, психологического и социального развития, является наличие особого психического процесса, называемого речью.

А.Н. Леонтьев писал, что речь «представляет собой как бы решение своеобразной психологической задачи, которая, в зависимости от формы и вида речи и от конкретных обстоятельств и целей общения, требует разного ее построения и применение разных речевых средств».

Речь возникает при наличии определенных биологических предпосылок и прежде всего нормального созревания и функционирования центральной нервной системы. Но речь является и важнейшей социальной функцией, т.к. предполагает непременное условие общения ребенка со взрослыми. Л.С. Выготский впервые выдвинул положение о ведущей роли обучения и воспитания в психическом развитии ребенка.

По данным нейрофизиологических исследований установлено, что при интенсивном и разнообразном потоке информации, поступающей в мозг ребенка, происходит быстрое функциональное и анатомическое созревание ЦНС, но при этом необходимо учитывать возраст, психическое и физическое состояние ребенка.

Речевая деятельность осуществляется в соответствии с определенными правилами: лексическими, морфологическими, фонетическими, синтаксическими - свойственными данному языку или диалекту на данном этапе его исторического развития. Совокупность этих правил - языковых норм- образует языковую систему. Языковая система - язык - система словесных знаков, опосредующих психическую (прежде всего интеллектуальную) деятельность, а также средство общения, реализуемое в речи. Речевая деятельность человека теснейшим образом связана со всеми сторонами человеческого сознания.

Под влиянием ряда факторов (требований общественной практики, усложнений мышленья, событий в истории народа, внутренних законов развития языка или диалекта, взаимовлияния языков в речевой деятельности возникают колебания в применении тех или иных языковых норм, борьба между взаимопротиворечащими нормами, из которых одна, в конце концов, получает преобладание в речи большинства представителей данного языка или диалекта. ............