Интегративные модели обучения
    М. Щербаков
    Процессуальные модели обучения были реализованы автором в программах обучения телесно ориентированных практикам - Интегральная телесная терапия (1996-2003) и художественной фотографии - Дао фотографии (2000-2003) и Photovision course (2001-2003)
    Основная идея, реализованная в этих программах, интеграция профессионального обучения и тренинга личностного развития, процессуальный подход, формирование личностных качеств. Базовая философия обучения является интеграцией подходов, основанных на реализации пути (Дао), близких к традиционным восточным школам, и современных западных подходов (Р. Гриндер, М. Эриксон).
    Основная технология обучения может быть кратко описана как модель обучения через передачу состояния (МОС).
    При этом в обоих случаях предмет обучения предстает скорее не как "профессия" или "набор профессиональных навыков", а как путь и способ проживания жизни.
    Важной особенностью приведенных программ является формирование оптимального процесса не только в течение самого тренинга (семинара), но и последующего периода совершенствования, личностного и профессионального роста.
    Программа Интегральная телесная терапия состоит из двух краткосрочных интенсивных тренингов (модулей) и двух специализированных мастер-класссов. В качестве контрольной группы была выбрана группа студентов государственных курсов Медицинского управления при президенте РФ, в которой преподает один из ведущих программы (В. Поздняков).
    Шестилетний опыт проведения программы позволил сделать выводы об особенностях применения процессуальных моделей обучения
    1. Обучение в целом происходит быстрее (в среднем в 2-3 раза) по сравнению с традиционными субстациональными подходами
    2. Процессуальный подход позволяет глубже усвоить навыки и быстро вернуться к ним даже после длительного перерыва. Можно сделать вывод о том, что при таком подходе часть знаний и опыта соответствует кластерным структурам в более глубоких областях сознания. Как отмечали участники, они не всегда могут описать или "вспомнить" некоторые из полученных знаний (особенно после перерыва в работе), но при начале сеанса все словно возникает само "на уровне мышечной памяти".
    3. Обучение формирует и развивает чувство эмпатии, более глубокую чувствительность к себе и клиенту терапии.
    4. Многие участники отмечают не только рост профессиональных знаний, но и последующее постепенное изменение образа жизни, отношения к профессии или сфере деятельности.
    Комбинированный подход, лежащий в основе модели обучения прелагает одновременный рост канального кластера из нескольких "зародышей"
    
    При этом участники могут отмечать "странный" характер обучения, так как в нем нет привычной линейной последовательности подачи материала. Понимание наступает позже и как бы "само собой"
    Особенно интересно отметить экспериментальную программу обучения художественной фотографии "Дао фотографии. Photovision tour", проведенную в летом 2002 года в Хорватии. На протяжении большей части времени темы занятий внешне вообще не были связаны с фотографией. Первые дни участникам также запрещалось делать какие-либо снимки фотокамерами. ............