Министерство общего и профессионального образования Московский Педагогический Университет Курсовая по методике обучения иностранного языка на тему: "Игра, ее назначение в обучении иностранному языку детей младшего возраста".
    Выполнил: Перловская Н.О.
    Группа: 41А18
    Специальность: переводчик-референт
    Проверил: Доцент кафедры лингводидактики Василевич Александр Петрович г.Москва 2001г. План: стр. 1. Введение. 3-4 2. Определение начального этапа. 4-5 3. Классификация игр. 5-6 3.1. Фонетические игры. 6-8 3.2. Орфографические игры. 8-9 3.3. Игры для работы с алфавитом. 9-10 3.4. Лексические игры. 10-12 3.5. Грамматические игры. 12-13 4. Ролевая игры. Ролевые игры в обучении
    иностранным языкам. 13-22 4.1 Примеры ролевых игр. 22-24 5. Учебные материалы для раннего обучения. 24-26 6. Заключение. 26-27 7. Список использованной литературы. 28-29 It's more than a game. It's an institution. Thomas Hughes (1822-1896) Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. И это понятно. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности. Игра - особо организованное занятия, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения - как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. А если ребенок будет при этом говорить на иностранном языке? Не таятся ли здесь богатые обучающие возможности? Дети, однако, над этим не задумываются. Для них игра прежде всего - увлекательное занятие. Этим-то она и привлекает учителей, в том числе и учителей иностранного языка. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий - овсе это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения - "оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми". Детская игра - понятие широкое. Это и игра по ролям, когда ребенок воображает себя летчиком, а стулья - сверхзвуковым самолетом, и мы присутствуем на небольшом домашнем спектакле. Это и игра по заранее установленным правилам (в прятки, фанты и т.д.) где между играющими происходит в том или ином виде своеобразное соревнование. С точки зрения организации словесного материала игра не что иное, как речевое упражнение. Игру так же рассматривают как ситуативно-вариативное упражнение, где создается возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками - эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия. Игры способствуют выполнению важных методических задач: * Созданию психологической готовности детей к речевому общению; * Обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала; * Тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще. Определение начального этапа. Под начальным этапом в средней школе понимается период изучения иностранного языка, позволяющий заложить основы коммуникативной компетенции, необходимые и достаточные для их дальнейшего развития и совершенствования в курсе изучения этого предмета. ............