Введение
Школьный курс литературы непрерывно развивается и дополняется. Невозможно представить себе, чтобы в современной школе ученики изучали те же произведения, что и, например, пятьдесят-шестьдесят лет назад. Разумеется, есть классическая программа, но, поскольку литература сама по себе весьма динамична, в школьный курс постоянно будут добавляться новые произведения.
После Великой Отечественной Войны в русской литературе возник целый пласт, посвященный военным реалиям. Это были произведения разных лет, от написанных в окопах стихотворений, до повестей, появившихся через 10-20 лет после последних боев, когда люди получили возможность осознать происходившее. Конечно, эти произведения были включены в школьную программу не сразу. И, во всяком случае, не сразу она приобрела современный вид: за долгие годы, понемногу, отфильтровывалось то лучшее, что не утратило своей актуальности и по сегодняшний день, что можно предложить ученикам.
Проза и лирика ВОВ в современной средней школе изучаются в два этапа: в 8-9 классах, и после – в 11-том. В данной работе мы обратимся к курсу военной литературы 8-9 классов.
Возможно, потому что многие произведения были введены в него недавно или из-за небольшого количества часов, выделенных на его освоения, литературы, посвященной курсу, существует очень мало. К тому же эта литература во многом представлена практическими рекомендациями, статьями о творчестве конкретного автора (например, статья Н.К. Силкина «Василий Теркин» Твардовского в 8 классе»), план-конспектами отдельных уроков, небольшими методическими статьями. Это, например, работы А.А. Мушинской, И.А Учамбриной, И.И. Черновой. Существуют также несколько общих cтатей, посвященных изучению литературы ВОВ в школе: статьи Н.Н. Казначеевой, Е.Л. Короткиной. Однако теоретического комплексного обзора курса литературы ВОВ именно в 8-9 классах пока что не было проведено.
Исходя из этого, возникает необходимость обобщения и систематизации известного материала, формирования выводов на его основе. Это является по-настоящему актуальным вопросом современной методики, т.к. в отличие от классических произведений, например, 19 века, по курсу военной литературы не существует такого количества методических рекомендаций, которые могут быть реализованы на уроках.
Целью данной курсовой работы, таким образом, является исследование форм и приемов изучения литературы о ВОВ в 8-9 классах, выяснение, целей, особенностей, проблем, основных путей этого изучения. Задачи, которые ставит автор этой работы перед собой, таким образом, следующие:
- ответить на вопрос о необходимости и актуальности преподавания литературы ВОВ в средних классах.
- рассмотреть содержание, связь с другими предметами и особенности курса литературы Великой Отечественной войны.
- исследовать основные формы и приемы работы на уроках литературы по темам ВОВ в 8-9 классах.
- привести примеры планов-конспектов, разработанных русскими и белорусскими педагогами-методистами.
- ответить на вопрос о том, как преподается литература ВОВ в г. Могилеве, привести пример урока, проведенного в одной из могилевских школ.
На протяжении работы мы также коснемся внеклассных мероприятий по данному курсу, вкратце рассмотрим основные формы внеклассных занятий, а также приемы, которые могут на них применяться, а также обратимся к опыту могилевских педагогов и методистов. Также автором работы будут приведены примеры опросов могилевских учащихся, проведенных в нескольких школах (сш. ............
