Формирование мотивационной готовности к обучению в школе у детей с задержкой психического развития (ЗПР) старшего дошкольного возраста через ознакомление с жизнью школы

Выпускная квалификационная работа

Содержание

Введение

Глава 1. Психолого-педагогическое исследование проблемы формирования мотивационной готовности детей с задержкой психического развития

1.1   Проблема формирования мотивационной готовности детей старшего дошкольного детства в онтогенезе

1.2    Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития

1.3    Особенности формирования мотивационной готовности у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного детства

1.4    Формирование мотивационной готовности у детей с задержкой психического развития через ознакомление с жизнью школы

Выводы по теоретической главе исследования

Глава 2. Эмпирическое исследование по проблеме формирования мотивационной готовности у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного детства через ознакомление с жизнью школы

2.1    Выявление исходного уровня развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержанным психическим развитием

2.2    Определение эффективности системы работы по ознакомлению детей с задержкой психического развития с жизнью школы

2.3    Анализ результатов исследования формирования мотивационной готовности у детей с задержкой психического развития через ознакомление с жизнью школы

Выводы по эмпирической главе исследования

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

В настоящее время, как показывает опыт и многочисленные исследования, полноценного развития детей с задержкой психического развития (ЗПР) можно достичь только в том случае, когда наиболее полно учитываются имеющиеся у них отклонения и особенности развития и в соответствии с этим создаются адекватные условия обучения и воспитания.
 На данном этапе развития нашего общества число детей, имеющих задержку психического развития постоянно увеличивается. По данным разных авторов, число таких детей колеблется в пределах 5—11 % от детской популяции. Причём эта группа детей имеет объективную и стойкую тенденцию к увеличению: во-первых, в связи с ослаблением материнского и детского здоровья в целом по стране, на что указывают исследования М.С. Певзнер, В.И. Лубовского, Ю. Дауленскене, Л. Тарнпол и других; во-вторых, в связи с тем, что успехи теории и практики дифференциальной диагностики позволяют всё более точно и во всё более широких масштабах обнаруживают с данной аномалией.

В течение последних лет в педагогике и психологии наблюдается повышенный интерес к проблеме перехода ребенка-дошкольника из детского сада в школу и тесно связанному с этим понятию готовности к школьному обучению.

Готовность- это совокупность морфофизиологических особенностей организма, обеспечивающих успешное усвоение обучения в школе – так трактует российская педагогическая энциклопедия.

Результаты психолого-педагогических исследований (Л.И.Божович, Э.А.Лиштованная, А.А.Люблинская) показывают, что подготовка ребенка к школе постоянно совершенствуется.

Однако все чаще педагоги-практики (Н.К.Абраменко, Л.И.Божович, К.А.Климова и др.) указывают на трудности переживаемые ребенком на этапе школьного обучения. ............