Оглавление

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

Глава I. Теоретическое обоснование темы………………………………….…..7

1.1   Теория и история ведущего вопроса темы…………………………….……7

1.2   Психолого-педагогические основы и подходы к проблеме ее решения...14

1.3   Игра как вид деятельности на уроке русского языка………………...…...16

1.4   Алгоритм построения уроков по игровой технологии …………….…..…21

Вывод по I главе…………………………………………………………………24

Глава II. Опытно – экспериментальная проверка гипотезы………….……….25

2.1 Подготовка к опытно – экспериментальной работе. Проведение констатирующего эксперимента…………………..……………………………25

2.2 Описание эмпирической работы и проведение формирующего эксперимента……………………………………………………………………..28

2.3 Подведение итогов, анализ полученных результатов……………………..30

Выводы по II главе……………………………………………………...……….33

Заключение……………………………………………………………………….34

Список литературы………………………………………………………………35

Приложение       1……………………………………………………………….36

Приложение       2……………………………………………………………….41

Приложение       2……………………………………………………………….43

Введение

Областью нашего исследования являются: методика преподавания русского языка, дидактика.

В последние годы в связи с дифференциацией обучения, появлением школ и классов различной профильной направленности, в том числе гуманитарных, математических, технических, экономических, школ-лицеев, школ-гимназий, по-новому встают вопросы о целях, содержании, формах и методах обучения русскому языку в школе. В настоящее время все большее количество учителей применяют в своей работе нетрадиционные уроки. Именно благодаря этой необычайности содержания, методов и форм, урок придает необходимое ускорение развитию личности.

Нетрадиционные уроки в начальной школе стали занимать значительное место. Это связано с возрастными особенностями младших школьников, игровой основой данных уроков, оригинальностью их проведения. Мы считаем, что проведение уроков данной формы является всегда выигрышной, т.к. в них представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала, занятость учащихся не только при подготовке уроков, но и в проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы.[9;2]

Овладение знаниями в области русского языка у детей в начальных классах происходит очень трудно, особенно в овладении устной речью. Поэтому для каждого урока необходимо ставить достигаемые задачи. Основная задача обучение родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно связаны между собой:

- владение речевой деятельностью в разных ее видах;

- усвоение основных знаний из области фонетики, графики, грамматики, морфемики;

- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов.

Реализация всех этих задач не так высока в проведении традиционных уроков, как в проведении нетрадиционных, где дети усваивают материал в форме игры. Ребята ждут этих уроков. Каждый раз, отправляясь в то или иное путешествие, дети радуются, как впервые. ............