Методические аспекты сочетания традиционной и информационной технологий в обучении
    Целесообразность применения информационных технологий в обучении различным предметам школьного цикла не вызывает сомнений. Эффективность такого обучения значительно повышается, если его использование будет не эпизодическим, а систематическим, на протяжении изучения всего курса или раздела. Основной проблемой такого интегрированного изучения предметов является то, что при разработке традиционных курсов не предполагалось использование информационной технологии. В связи с этим для проведения интегрированного курса по какой-либо дисциплине необходимо разработать критерии отбора учебных тем, которые целесообразно изучать с применением информационной технологии.
    Критерии отбора учебных тем для компьютерного обучения можно сформулировать следующим образом:
    учебный материал темы должен способствовать созданию информационного потока, используемого как для вывода теоретического знания, так и его применения;
    содержание темы должно предполагать возможности управления учащимися моделями объектов, изучаемых в курсе.
    Эти критерии, а также анализ школьных учебников для компьютеризированного курса, позволяют отобрать учебные темы традиционного курса, изучение которых можно проводить с использованием компьютера.
    Разработка специального учебного компьютерного курса выдвигает новые требования к отбору содержания, позволяющие формировать целенаправленные учебные информационные потоки. Критерии отбора содержания для такого курса можно свести к следующим положениям:
    содержание должно способствовать созданию потока информации;
    материал должен быть адаптирован для учащихся соответствующего возраста;
    материал должен включать различные виды наглядности;
    практическое содержание должно способствовать построению моделей объектов разного рода и выявлению закономерностей их функционирования;
    конструкция содержания должна способствовать классификации и систематизации потока информации, предъявляемой учащимся.
    Под термином "информация" подразумевается учебное сообщение, осведомление о различных явлениях, условиях их протекания, закономерностях и т.п., воспринимаемое и осознаваемое учащимися. Следует отличать понятие "информация" от понятия "информационный поток". При этом можно выделить два вида информационных потоков. Первый вид - это совокупность материальных объектов (явлений, процессов), которые необходимо проанализировать и систематизировать ученику для уяснения изучаемого материала. Второй вид - это набор различных условий и параметров, которые подбираются (задаются, вводятся учеником или учителем, программистом) с целью получения определенного результата (выполнения задания) компьютерного эксперимента.
    Под информационной технологией обучения следует понимать такую технологию, при которой учащиеся должны работать с мощным специализированным потоком учебной информации, получаемой с помощью компьютерной технологии и ППС.
    При изучении практически любого предмета используются различные наглядные средства, но с внедрением компьютерной технологии представляет интерес произвести классификацию этих средств обучения и дать их подробную характеристику.
    Наглядность 1 рода - это все то, что учащиеся видят непосредственно в результате проведения реальных экспериментов, а также внешний и внутренний облик изучаемых объектов. ............