Содержание

Введение

Глава 1. Тесты в обучении истории

1.1 Тесты

1.2 Система использования тестов в школьном обучении истории

1.3 Разработка тестов по истории с учётом принципов психодиагностики

Глава 2. ЕГЭ как разновидность тестов

2.1 Централизованное тестирование по истории

2.2. ЕГЭ по истории России

2.3. Анализ тестовых заданий

Заключение

Список использованных источников и литературы

Введение

Российская школа в последние годы претерпевает процесс системных преобразований, определенных «Концепцией модернизации образования до 2010 года», разработанной правительством страны. Из-за смены социального заказа к образованию актуально звучит вопрос подбора методов, методик преподавания предметов. Особенно данная проблема касается гуманитарных дисциплин. Основным элементом изменения является введение единого государственного экзамена[1].

Актуальность работы состоит в том, что одним из значительных факторов являются результаты, которые позволяют узнать качество обучения, существенные различия, методики. Их нужно изучать и расширять. Считается, что тестовые задания ограничивают знания, но это не так, и чтобы это доказать, нами был использован сборник тестов по истории, предназначенный для школ, лицеев, гимназий, средних специальных учебных заведений.

Объектом курсовой работы являются тестовые задания.

Предметом работы являются виды, формы тестовых заданий, их роль в проверке знаний и умений учащихся.

Цель работы – показать роль и место тестовых заданий по истории в проверке знаний и умений учащихся. Тесты помогают всем не только проверить свои знания, но и узнать много нового и интересного. Основное внимание уделяется организации тестирования и использованию тестовых заданий на разных этапах обучения и в различных видах занятий.

Задачами работы являются:

- рассмотреть организации тестирования;

- проанализировать результаты тестирования;

- показать роль и место тестовых заданий по истории в проверке знаний и умений учащихся;

- изучить виды и формы тестовых заданий.

Изучение представленных задач позволит сформировать собственное мнение, выработать свое отношение к проблеме обучения, методам преподавания истории в связи с реформой образования.

Историография:

О едином государственном экзамене (ЕГЭ). Закон РФ от 8 февраля 2007 года // Российская газета. 2007. 18 марта.

Об образовании. Закон РФ от 5 декабря 2000 года // Российская газета. 2000. 3 февраля.

Единый государственный экзамен. Сборник нормативных документов, М., 2002. С.143.

Болотов В.А. Единый государственный экзамен. Сборник статей. М., 2002. С.114.

Структура курсовой работы. Данная работа состоит из введения, двух глав (глава 1. «Тесты в обучении истории», глава 2. «ЕГЭ как разновидность тестов») заключения, списка использованных источников и литературы

Глава 1. Тесты в обучении истории

1.1 Тесты

Тестирование – это самая эффективная форма проверки и самопроверки знаний по истории. Тест – это игра, достаточно увлекательная и познавательная. Отвечая на вопросы тестов, можно узнать много нового для себя и оценить свои собственные знания по отечественной истории. Использование такого вида работы, как тестирование, поможет совершить невозможное – осуществить тотальный опрос учащихся по самым разным проблемам и превратить этот процесс не в «шоковую терапию» экзамена, а в интересную игру[2]. Как можно использовать тесты:

1. ............