ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ, СПОРТУ И ТУРИЗМУ

КАМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

КАФЕДРА ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Факультет; дневного обучения

      Специализация: Группа: 32 Преподаватель физической культуры

                 

АБУБАКИРОВА

ФИРУЗА ШАВКАТОВНА

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО

УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ВУЗЕ.

Курсовая работа

"Допустить к защите"

                                  к.т.н.,доцент, зав.

                                  кафедрой ТОФК

                                  __________ Шемуратов.Ф.А.

                                  "___"____________2001 г.

                                  Научный руководитель:

                                  к.п.н., доцент

                                  ______________ Имашев А.М.

Набережные Челны - 2002

В В Е Д Е Н И Е......................................................................................... 3

ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР.................................................... 5

1.1.ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ВУЗЕ................................................................................................................................................. 5

1.2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА В УСЛОВИЯХ УЧЕБНОПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ................................................................................................................................................. 6

1.3. СРЕДСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗКУЛЬТУРЫ       9

ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИИ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.................................................................................. 15

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ...................................................................... 19

В В Е Д Е Н И Е

     Профессиональная подготовка будущего учителя в процессе образования - важнейшая функция существования и развития человеческого общества (1).  Важное место в системе подготовки высококвалифицированных кадров исследователи отводят профессиональной подготовке специалистов с высшим образованием. От нее зависит воспитание всего подрастающего  поколения.  Важнейшим  звеном  системы  обшепедагогической профессиональной подготовки учителя является педагогическая практика. Она является  связующим звеном между теоретическим обучением будущих учителей и практической деятельностью  молодого  специалиста.  А  так  как  ВУЗ является последней инстанцией перед вступлением будущего специалиста-педагога на самостоятельный профессиональный  путь,  то важность профессионально-практической подготовки его в стенах института трудно переоценить. Поэтому  среди проблем подготовки ФК-педагогических кадров в ВУЗе со значительной остротой выделяется ПРОБЛЕМА их профессиональной подготовки.

АКТУАЛЬНОСТЬ исследования этой проблемы  заключается  в ряде  положений.  Ее  социальный смысл связан с общим курсом страны на более интенсивное,  ускоренное развитие нашего общества  и  большой значимости труда педагога-профессионала в деле образования подрастающей смены, с ликвидацией педагогических  и  экономических  "издержек"  общества на длительную адоптацию начинающего специалиста к условиям самостоятельной педагогической деятельности.

Практико-педагогический вес указанной проблемы заключен в  полноценном обеспечении роста профессиональной готовности специалистов по ФК в стенах ВУЗа,  эффективном  формировании профессионально  значимых знаний,  умении и навыков в период обучения в институте,  которые лежат не только в основе  успешного  овладения  знаниями,  но  и в основе профессионально-практической подготовки к будущей педагогической  профессии,  определяют критерии достижения образовательно-воспитательных целей и задач подготовки будущего специалиста.

Важность решения поставленной проблемы исходит и из того, что возрастает роль личности специалиста, его профессиональной готовности в период рыночных отношений и гуманизации во всех сферах деятельности людей.  Быстрые  темпы  развития науки и техники,  рост потока научной информации, увеличение возможностей повышения  общей  культуры,  развития  духовных потребностей  позволяет  углубить,  актуализировать деятельностную активность,  самостоятельность личности, реализовать ее  творческий  потенциал.  Требование же улучшать работу по подготовке кадров в практическом  аспекте  было  и  остается важным и актуальным во все времена.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ данного исследования заключается  в  выявлении реального состояния профессиональной готовности будущего учителя по ФК на всех этапах его  становления в условиях ВУЗа.

ОБЪЕКТОМ нашего исследования являются студенты  КамГИФК в  городе  Набережные  Челны,  подвергающиеся исследованию в 2000-2001 и в 2001-2002 учебных годах.

ПРЕДМЕТОМ нашего исследования стали уровни сформированности ЗНАНИЙ-УМЕНИЙ-НАВЫКОВ  (ЗУН)  ОСНОВНЫХ  ПЕДАГОГЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ  (ОПФ)  у  будущих  учителей  по физической культуре (БУФК).

ЦЕЛЬЮ нашей  работы  является  исследование характера и структуры профессиональной готовности БУФК по оценке экспертов  (преподавателей высшей физкультурно-педагогической школы).

ГИПОТЕЗА, лежащая в основе нашего исследования,  заключается в следующем научном предположении:  если провести диагностический  срез  по  состоянию  отработанности ЗУН ОПФ у БУФК,  то можно получить результаты, характеризующие профессиональную готовность БУФК.

Из поставленных гипотезы и цели вытекают следующие  ЗАДАЧИ:

     1.  изучить литературные источники;

     2.  выявить профессиональную готовность БУФК;

     3. ............