Дипломная работа
Условия осуществления осознанного профессионального выбора старшеклассниками
Содержание
Введение
Глава 1. Специфика юношеского возраста в современном мире
1.1 Юношеский возраст в основных психолого-педагогических концепциях
1.2 Выводы
Глава 2. Проблематика выбора
2.1 Выбор в основных психолого-педагогических концепциях
2.2 Выбор как деятельность
2.3 Выбор профессии
Глава 3. Профориентационная работа
3.1 Современная ситуация в области профориентационной работы
3.2 Классификация основных направлений профориентационной работы
3.3 Выводы
Глава 4. Практическая часть
4.1 Анализ системы профориентационной работы школы №84
4.2 Исследование осознанности выбора старшеклассниками
4.3 Результаты исследования
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
В современной динамичной социально-экономической ситуации очень изменчив рынок труда и образования. Человеку необходимо уметь быстро ориентироваться в изменяющихся условиях и постоянно выбирать из множества альтернатив наиболее подходящее именно ему. Умение выбирать, выбирать осознанно – одно из ключевых умений современного человека.
Школьники сталкиваются с "проблемой выбора" неоднократно. Это выбор профиля либо другого учебного заведения в девятом классе, выбор кружков и факультативов (если таковой имеется в рамках школы), выбор специальности после окончания школы.
В настоящее время многими исследователями отмечается психологическая неготовность подростков и даже юношей к осуществлению осознанного профессионального выбора [5, 9, 21, 30]. В нашей работе мы отвечали на вопрос: каким образом должна быть организована профориентационная работа в школе, чтобы способствовать осуществлению учениками осознанного профессионального выбора. Система профориентационной работы в школе рассматривалась нами как условие осуществления осознанного профессионального выбора старшеклассниками.
Цель: Выявить взаимосвязь между организацией системы профориентационной работы школы и осуществлением учащимися осознанного выбора.
Выбор мы рассматриваем как сложно организованную деятельность, имеющую свою мотивационную и операциональную структуру, обладающую внутренней динамикой, чувствительную к особенностям объекта и регулируемую со стороны субъекта [15].
В соответствии с этим подходом в структуре деятельности выделяются следующие компоненты: мотивы, цели, информационная основа, анализ альтернатив, прогнозирование, принятие решения, построение плана его реализации, контроль и коррекция.
Гипотеза:
· Система профориентационной работы, направленная на проработку компонентов осознанного выбора, способствует его осуществлению школьниками.
· Мальчики и девочки по-разному осуществляют выбор.
Объект исследования: Учащиеся 9 и 11ого классов, находящиеся в ситуации выбора.
Предмет исследования: Условия осуществления осознанного выбора.
Задачи:
· рассмотреть описанные в литературе теории и особенности юношеского возраста и выделить его актуальные задачи
· на основе обзора литературы описать феномен осознанного выбора
· выделить критерии осознанного выбора
· исследование профориентационной работы школы №84 с точки зрения деятельностного подхода к выбору
· рассмотреть описанные в литературе модели и особенности организации профориентационной работы в школе
· исследовать способность совершать осознанный выбор учеников 9, 11 классов, обучающихся по исследованной модели
Для поставленных задач использовались следующие методы:
· анализ литературы
· анализ документации
· беседа с преподавателями, психологами, социальными педагогами школы
· анкетирование
юношеский профессия старшеклассник профориентационный
Глава 1. ............ 
