МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ПЕДОГОГИКИ И ПСИХОЛОГОИИ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Дипломная работа Учреждения дополнительного образования как составная часть системы развития познавательной активности младшего школьника.
    
    
    Москва, 2001 Содержание Введение.................................................................................3 Глава 1. Познавательная активность младшего школьника как педагогический феномен §1. Сущность понятия "познавательная активность".........................7 § 2. Влияние некоторых психических процессов на развитие познавательной активности младшего школьника...........................14 Выводы по 1 главе...................................................................18 Глава 2. Учреждение дополнительного образования как субъект современного образования § 1. О становлении и развитии системы дополнительного образования....................................................20 § 2. Образовательная среда и дополнительное образование................25 § 3. Функции дополнительного образования...................................40 Выводы по 2 главе...................................................................57 Глава 3. Экспериментальное исследование познавательных процессов младшего школьника § 1. Организация и методика исследования....................................59 § 2. Интерпретация результатов экспериментального исследования...............................................64 Выводы по 3 главе...................................................................98 Заключение...........................................................................99 Литература...........................................................................102 Приложение
    Введение
    Актуальность исследования. Развитие системы образования на современном этапе характеризуется усилением роли дополнительного образования детей в жизненном становлении и профессиональном самоопределении ребенка. Сегодня общеобразовательная школа не в полной мере удовлетворяет потребностям развивающейся личности. Одна из основных задач учреждений дополнительного образования - раскрыть творческий потенциал ребенка, его природные способности. Этим в значительной степени определяются характеристики образовательного процесса в данных учреждениях, отличающегося от базового иным способом педагогического руководства: обучающемуся предоставляется право выбора вида деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной программы; организуется творческое сотрудничество детей и взрослых.
    Закон об образовании РФ подтверждает: "Дополнительные образовательные программы и дополнительные образовательные услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства".1
    Проблема активизации познавательной деятельности учащихся на всех этапах развития образования была одной из актуальных, т. к. активность является необходимым условием формирования умственных качеств личности.
    Психологи считают, что младший школьный возраст несет в себе большие нереализованные возможности в познании окружающего мира.
    Плодотворной почвой для этого является учебная деятельность, как источник для целенаправленной работы мысли, развития жизненно важных свойств личности и активности ребенка.
    Потребность саморазвития и способность удовлетворять ее посредством учения характеризует школьника, который является субъектом учения. ............