Вариант 1
     1. Педагогические категории и понятия 1.1. Выпишите из научной литературы различные определения педагогических категорий и понятий. Покажите взаимосвязь между ними и обоснуйте их иерархию. Предложите способ систематизации педагогических категорий и понятий. 1.2. Приведите систематизированные примеры используемых в педагогике категорий и понятий, которые заимствованы из философии, социологии, экономики, психологии, физиологии, антропологии. 1.3. Обоснуйте, используя педагогическую литературу, особенности понятийного аппарата педагогической науки. 2. Как вы понимаете формулу А. С. Макаренко: "Человек не воспитывается по частям"? Обоснуйте свою точку зрения. Приведите примеры педагогических ситуаций из области профессионального обучения и воспитания, подтверждающие данную формулу. 3. Сформулируйте наиболее актуальную, на Ваш взгляд, проблему профессиональной педагогики в современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования в данной проблеме, предложите гипотезу ее решения.
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
     1. Педагогические категории и понятия
    
    Выпишем из научной литературы различные определения педагогических категорий и понятий. Покажем взаимосвязь между ними и обоснуем их иерархию.
    
    Для более точного ответа на задание определимся с основными терминами:
    
    Категория обозначает суждение, определение. К категориям относятся наиболее емкие и общие понятия, отражающие сущность науки, ее устоявшиеся и типичные свойства. В любой науке категории выполняют ведущую роль. Они пронизывают все научное знание и как бы связывают его в целостную систему.
    Понятие - форма научного знания, отражающая объективно существенное в вещах и явлениях и закрепляемая специальными терминами.
    
    БЕЗРУКОВА В.С.
    
    Воспитание - это процесс передачи опыта одним поколением и усвоение его другим, обеспечивающий развитие человека.
    
    Образование - это специально организованная система внешних условий, создаваемых в обществе для развития человека.
    
    Обучение - процесс непосредственной передачи и приема опыта поколений во взаимодействии педагога и учащихся.
    
    Самовоспитание - процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие.
    
    Самообразование - система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие.
    
    Самообучение - процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и самим выбранных средств.
    
    Развитие - это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека.
    
    Развитие подразделяется на физическое, физиологическое, психическое, социальное, духовное.
    
    ХАРЛАМОВ И.Ф.
    
    Воспитание в широком смысле - овладение всей совокупностью общественного опыта: ЗУН, способами творческой деятельности, социальными отношениями.
    
    Воспитание в узком смысле - формирование идеальных социальных, нравственных и эстетических отношений.
    
    Обучение - овладения ЗУ, способами творческой деятельности, мировоззренческими идеями
    
    Под развитием следует понимать взаимосвязь количественных и качественных изменений, которые происходят в сознании человека.
    
    Формирование выступает как результат развития личности и означает ее становление, преображение совокупности свойств.
    
    
    
    
    БАБАНСКИЙ Ю.К.
    
    Воспитание в широком смысле - есть процесс и результат развития личности под воздействием целенаправленного обучения и воспитания
    
    Воспитание в специальном педагогическом смысле - есть процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности.
    
    Обучение - целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся.
    
    Образование - процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирование на их основе мировоззрения, развития его творческих сил. ............