СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ. 2
1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. 3
1.1 Понятие о педагогической этике и её задачи. 3
1.2 Педагогическая этика в системе взаимоотношений педагога с окружающими его людьми. 8
1.2.1 Учитель и ученики. 8
1.2.2 Учитель и родители. 13
1.2.3 Учитель и педагогический коллектив. 17
1.3 Специфические нормы педагогической морали. 19
1.3.1 Основные формы нравственно-педагогических требований. 19
1.3.2 Педагогическая мораль как система норм. 21
2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. 23
2.1 Педагогические задачи «Учитель-ученики». 23
2.2 Правила, выполнение которых позволит склонить людей к вашей точке зрения 26
2.3 Девять правил, выполнение которых позволит воздействовать на людей, не оскорбляя и не обижая их. 27
ВЫВОДЫ.. 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 29
ВВЕДЕНИЕ Особенностью профессиональной этики является ее тесная связь с деятельностью членов конкретной группы и неразрывное единство с общей теорией морали. Выделение профессиональной этики в относительно самостоятельную область знания обусловлено тем, что этическая теория на современном этапе призвана стать практическим руководством по формированию нравственного сознания людей, способствовать развитию и внедрению коммунистической морали в практику общества.
Как известно, производственная и общественная деятельность накладывает отпечаток на сознание и поведение личности. Профессиональные группы врачей, учителей, артистов, военных представляют собой наиболее подходящие объекты для исследований, т. к. нравственная сторона их деятельности отчетливо выражена. Кроме того, в сфере профессиональной деятельности, связанной с воспитанием людей, рождаются свои моральные нормы и традиции, которыми руководствуются представители этих профессий.
1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 1.1 Понятие о педагогической этике и её задачи
В литературе пока нет однозначного определения профессиональной этики. В «Словаре по этике» отмечается, что «так принято называть кодексы поведения, обеспечивающие нравственный характер тех взаимоотношений между людьми, которые вытекают из их профессиональной деятельности» [1,285]. Однако это определение неполно, поскольку учитывает лишь одно из слагаемых профессиональной морали. Кроме того, есть виды профессиональной этики, которые еще не выработали своего морального кодекса, например этика управленческой службы, торговли, сферы обслуживания.
Надо подчеркнуть, что возникновение кодексов поведения зависит от уровня развития этической теории, а также может быть вызвано рядом социальных причин. В этом убеждает пример зарождения кодекса профессиональной морали ученых США, которые после трагедии Хиросимы и Нагасаки почувствовали ответственность перед грядущими поколениями за использование научных исследований против человечества и задумались над нравственными основами своей деятельности. Издатель «Американского журнала по экономике и социологии» У. Лесснер в январе 1971 г. опубликовал статью под названием «Ученым из области поведенческих наук требуется кодекс этики». Профессор физики Калифорнийского университета Чарлз Шварц выступил с призывом к ученым фундаментальных наук принимать своего рода клятву Гиппократа, в которой бы звучали слова о том, что цель науки должна заключаться во всеобщем улучшении жизни, а не в том, чтобы причинять вред человеку.
Таким образом, моральные кодексы возникают в результате необходимости регулировать поведение профессионалов в тех областях деятельности, которые в результате социальных изменений выдвигаются на передний план и их роль становится исключительно значимой.
В результате завершения перехода к всеобщему среднему образованию увеличились сроки нахождения подрастающего поколения под непосредственным влиянием учителя. ............
