Зміст

Вступ

Розділ 1. Особливості вивчення теми «Рід, родина, рідня» на прикладі курсу «Навколишній світ» у початковій школі

1.1 Методична система вивчення теми «Рід, родина, рідня» на прикладі курсу «Навколишній світ» у початковій школі

1.2 Психолого-педагогічний аспект використання ППЗ для створення дидактичних засобів для теми «Рід, родина, рідня» на прикладі курсу «Навколишній світ» у початковій школі

1.3 Опис ППЗ для розробки дидактичних засобів

Розділ 2. Конспекти уроків з теми «Рід, родина, рідня» на прикладі курсу «Навколишній світ» із використанням комп’ютерних дидактичних засобів

Висновки

Список використаної літератури

Вступ

Об’єкт курсової роботи – – навчання молодших школярів на уроках теми «Рід, родина, рідня» предмету «Навколишній світ»

Метою курсової роботи є дослідження та розробка шляхів використання прикладного програмного забезпечення для створення дидактичних засобів.

Предмет –шляхи використання ППЗ у створенні засобів навчання Навколишнього світу.

Завдання роботи:

1.  Опрацьовування літератури.

2.  Розробка шляхів використання ППЗ на уроці.

Курсова робота складається з вступу, теоретичного (першого) розділу, конспектів уроків (другого розділу), а також висновків та списку використаної літератури.

Розділ 1. Особливості вивчення теми «Рід, родина, рідня» на прикладі курсу «Навколишній світ» у початковій школі

1.1 Методична система вивчення теми «Рід, родина, рідня» на прикладі курсу «Навколишній світ» у початковій школі

Курс "Я і Україна" – глибоко національний, не тільки за змістом (значну частину його обсягу складають українознавчі знання), а і за формами навчання – до. навчальної діяльності дітей заплановані програмою систематичні "уроки серед природи", які доцільно проводити у визначні дати народного календаря, адже звичаї, пов’язані з народними святами, формувалися протягом століть під впливом біоритмів землі.

"Уроки серед природи" можуть тривати 10–20 хвилин, тобто бути фрагментом уроку, інша частина якого проводиться в шкільному приміщенні. На "уроках серед природи" діти спостерігають, досліджують середовище, в якому живуть, перевіряють народні прикмети, пов’язані з погодою, змінами у тваринному і рослинному світі. Духовна спадщина народу сприймається не на словах, а в дії, у взаємодії з природою рідної землі. У дітей виховується потреба у необхідності оберігати і любити Батьківщину, рідний край. Водночас формуються екологічне мислення, екологічна поведінка, культура.

Через систематичне проведення «уроків серед природи» у курсі реалізується методологія сучасної освіти – філософія екологічного реалізму, основна ідея якої полягає в тому, що істинність наших знань про дійсність ми пізнаємо лише в безпосередній взаємодії з довкіллям.

Наскрізними для всього курсу (1–4 кл.) є інтерактивні методи навчання, види діяльності учнів, що задовольняють природні потяги дитини до дослідництва і висновків, конструювання, комунікації, вияву своїх творчих здібностей. Вони реалізовуватимуться у підручниках через систему методів навчання: "прочитай з дорослими", "робота в групах", "поміркуй", "зверни увагу", "змоделюй", "проведи дослід", "склади казку", "намалюй", "пограйтеся в гру".

Також проводиться велика робота у напрямку родинного виховання в процесі навчання природознавству. ............