Введение

Актуальность проблемы. Речь для человека – важнейший фактор его развития, социализации. С помощью речи мы обмениваемся информацией, взаимодействуем друг с другом. Но существует множество людей, страдающих нарушениями речи.

Часто данная проблема возникает уже с самого рождения.

Доля рождения здоровых новорожденных в течение последних нескольких лет снизилась с 43% до 37%. Сегодня около 70% новорожденных имеют диагностированное перинатальное поражение центральной нервной системы (Волосовец Т.В.), что является одним из основополагающих факторов возникновения сложнейших нарушений речи.

Возраст от 1 до 3 лет, который принято называть «ранним возрастом», в жизни детей имеет особое значение: обладает огромными возможностями для формирования основ будущей взрослой личности, особенно ее интеллектуального развития. В это время происходит такое интенсивное развитие мозга, которого не будет ни в один из последующих периодов жизни. Именно в этом сензитивном периоде закладываются основы интеллекта, мышления, высокой умственной активности.

В этом возрастном промежутке наблюдаются два (первый – 1–2 года жизни и второй – 3 года) из трех критических периода в развитии речевой функции. Любые, даже как будто незначительные неблагоприятные факторы, действующие в этих периодах, могут отразиться на развитии речи ребенка. Поэтому уже в этом «благоприятном» возрасте важно оказывать логопедическую помощь по устранению речевых нарушений.

Если выявить вероятность возникновения речевого недоразвития и начать логопедическую работу в сензитивный период формирования высшей психической функции, это даст возможность использовать все преимущества сензитивности и, следовательно, предупредить или смягчить речевое нарушение, а в ряде случаев даже устранить их, обеспечив тем самым полноценное развитие ребенка. Так же научные эксперименты показали, что грамотно организованная ранняя коррекция способна предупредить появление вторичных отклонений в развитии, а для значительной части детей обеспечить возможность включения в общий образовательный поток на более раннем этапе возрастного развития.

Большую роль в поиске эффективных решений проблемы раннего вмешательства сыграло переосмысление на современном уровне положений выдающегося отечественного психолога Л.С. Выготского о социальности развития младенцев и их отношений со взрослыми, а также об использовании сензитивных периодов для предупреждения социально обусловленного отставания и связанных с ним вторичных отклонений в развитии. Значительным вкладом в осознание необходимости ранней помощи детям также стали зарубежные научные исследования таких ученых, как Р. Болби, Д. Винник, М. Айнсворг (60–80-е годы).

К числу современных публикаций по проблемам оказания ранней помощи относятся статьи на основе исследований О.Е. Громовой, Е.М. Мастюковой, Н.С. Жуковой, Е.Ф. Архиповой, Н.М. Аксариной, В.А. Петровой, А. Арушановой. Выше перечисленные авторы описывают как методы диагностики, так и направления коррекционно-развивающего воздействия.

Проблема заключается в том, что дидактические игры по развитию речи детей младшего дошкольного возраста представлены в литературе разрозненно, несистематизированно, что затрудняет логопедический процесс в работе с данной категорией детей.

Данная проблема обусловила выбор темы исследования: Особенности логопедической работы с детьми 3–4 лет, имеющими речевые нарушения.

Объект исследования: Процесс логопедической работы с детьми младшего дошкольного возраста, имеющими речевые расстройства.

Предмет: Направления и содержание логопедической помощи детям младшего дошкольного возраста.

Цель: Изучить теоретический аспект проблемы оказания логопедической помощи детям младшего дошкольного возраста.

Задачи:

1.  Определить основные понятия исследования (ранний возраст, ранняя логопедическая помощь, речевые нарушения, онтогенез, дизонтогенез).

2.  Исследовать онтогенез речевой деятельности и выявить особенности речевого развития детей младшего дошкольного возраста.

3.  Изучить проявления речевого дизонтогенеза в младшем дошкольном возрасте.

4.  Рассмотреть основные направления и содержание логопедической работы с детьми младшего дошкольного возраста.

1. Основные понятия исследования

дизонтогенез речевой нарушение логопедический

Данный параграф посвящен рассмотрению основных понятий работы. ............