Міністерство освіти і науки України
Тернопільський національний педагогічний університет
імені Володимира Гнатюка
Кафедра природничих і математичних дисциплін початкового навчання
Курсова робота
Комплексне використання засобів наочності в процесі формування природничих знань молодших школярів
студентки
факультету післядипломної
педагогічної освіти
групи ________________
___________________________
Науковий керівник:
___________________________
___________________________
Тернопіль – 2009
Зміст
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи використання засобів наочності на уроках «Я і Україна»
1.1 Сутність принципу наочності у навчанні молодших школярів
1.2 Класифікація засобів наочності, що використовуються на уроках природознавства. Їх характеристика
1.3 Значення засобів наочності у навчальному процесі початкової школи
РОЗДІЛ 2. Методика використання засобів наочності на уроках «Я і Україна»в початковій школі
2.1 Дидактичні цілі та загальні вимоги до використання засобів наочності на уроках
2.2 Методика використання різних видів засобів під час формування природничих знань
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ДОДАТКИ
ВСТУП
Принципи і правила навчання належать до тієї групи дидактичних категорій, які регулюють процес навчання. Це певні норми дидактичної діяльності.
Принципи (дидактичні) – це категорії дидактики, що визначають способи використання законів навчання відповідно до мети виховання й освіти (за М.А. Даниловим і В.І. Загвязинським). Принципи навчання слід відрізняти від законів та закономірностей. Якщо останні мають об’єктивний характер, тобто не залежать від особистості вчителя, то принципи навчання суб’єктивно-об’єктивні, тобто існують об’єктивно, але реалізуються більшою чи меншою мірою залежно від майстерності і рівня професійної підготовки вчителя.
Системний підхід у реалізації принципів навчання зумовлює потребу в їх комплексності, тісному взаємозв’язку, наявності на кожному уроці. Системність забезпечують правила навчання, тобто вужчі за змістом і характером дидактичні категорії, що деталізують і конкретизують принцип навчання. Правила навчання дають змогу з’ясувати, які дії вчителя сприяють реалізації принципу. Одне і те саме правило може конкретизувати кілька різних принципів, що свідчить про органічний зв’язок між ними.
Система класичних принципів навчання включає принцип виховуючого навчання; принцип наочності; принцип науковості; принцип систематичності; принцип доступності; принцип міцності знань, умінь і навичок; принцип свідомості та активності учнів у навчанні; принцип врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів.
Принцип наочності передбачає:
o залучення всіх можливих органів чуття до сприймання навчального матеріалу;
o раціональне поєднання в навчальному процесі індуктивного і дедуктивного шляхів пізнання, зокрема через використання конкретної і схематичної наочності;
o постійний зв’язок з досвідом учня створенням асоціацій;
o врахування вікових особливостей світосприймання, уваги, мислення учнів;
o використання останніх наукових досягнень у вивченні процесу розвитку дитини на даному віковому етапі;
o раціональне застосування засобів наочності;
o ефективне поєднання на уроці слова і наочності.
Критикуючи класичний підхід до принципу наочності В.В. ............