Курсовая работа на тему:

«Особенности формирования мотивации к учению в сельской школе»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тула 2009 г

Содержание

Введение

Глава I. Специфика школьного образования на селе

Глава II. Понятие мотивации

 2.1 Мотив и мотивация

2.2Пути формирования учебной мотивации

Заключение

Список литературы

Введение

Проблема развития учебной мотивации у младших школьников является предметом исследования педагогов, учёных на протяжении многих лет. Для современной сельской школы эта проблема в настоящее время остаётся актуальной. С каждым годом на фоне обострения социальных проблем на селе, самоустранения родителей от воспитания детей и отсутствия дошкольных образовательных учреждений в сельских населённых пунктах всё более остро встаёт вопрос о низком уровне сформированности мотивации детей к учебной деятельности: отсутствие желания учиться или положительная, но бессодержательная мотивация на уровне переживаний. Несмотря на большую работу, которая ведётся в образовательных учреждениях по формированию мотивации, в частности, у младших школьников, учителя с тревогой обращают внимание на «мотивационный вакуум», особенно на рубеже начального и среднего звена.

Удовлетворение потребностей младших школьников влияет на их стремление учиться, что в свою очередь сказывается на успешности в учебной деятельности.

Учебная мотивация - необходимое условие дальнейшего успешного обучения. Одной из задач, которые должны решаться в начальной школе, является создание условий для формирования положительной учебной мотивации и дальнейшего её развития у младших школьников. Именно поэтому мной и была выбрана тема: «Особенности формирования мотивации к учению в сельской школе»

Цель: показать значимость мотивации к учению для плодотворного обучения детей в сельских школах.

Задачи: 1. изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данному вопросу;

2. Выявить особенности по формированию мотивации к учению с сельском социуме.

3. определить пути и средства по формированию учебной мотивации.

Гипотеза: наиболее продуктивное и результативное обучение (в частности на селе) возможно только при сформированном на высоком уровне познавательном интересе у учащихся.

При написании курсовой работы использовались следующие методы:

1. Изучение и анализ литературы.

2. Наблюдение.

Глава I. Специфика школьного образования в селе

На современном этапе сложилась проблемная ситуация в сфере сельского образования между:

заинтересованностью сельской семьи в получении доступного и квалифицированного образования детей, способного обеспечить их дальнейшее профессиональное и индивидуальное развитие в качественно новых социально-экономических условиях, и неуклонно сокращающимися реальными возможностями сельских школьников в получении конкурентоспособного по качеству образования; усиливающейся вынужденной информационной замкнутостью сельских школ, их учителей и школьников и возрастающей потребностью сельских школ в доступности каналов информации для развития сельского образования; потребностью сельского социума в сохранении его самобытной социокультурной среды, общинной солидарности и культурно-духовного обмена, способствующих социальной адаптации и выживаемости сельских семей в сложных условиях переходного периода, и долговременными негативными социальными последствиями деформации культурно-образовательного пространства на селе, провоцируемой закрытием сельских школ, домов культуры, библиотек, дошкольных учреждений.

Важнейшим социальным институтом, призванным обеспечить социализацию личности в сельской местности, сохранение национальной культуры, традиций и обычаев, формирование гражданина своего Отечества, выступает сельская школа, где архиважная и системообразующая роль принадлежит педагогическому коллективу.

Необходимость подготовки будущего учителя к работе в сельской школе обоснована рядом объективных причин: типологическими особенностями сельского ребенка; спецификой жизнедеятельности сельских школ; преимущественным количеством общеобразовательных учреждений, расположенные в сельской местности (69,8% от числа всех общеобразовательных учреждений России).

Особенности личностного развития ребенка, проживающего в сельской местности, во многом определяются окружающей его социокультурной средой. ............