Содержание Введение Глава 1 Проблемы педагогики и образования в современных условиях

1.1 Основные методологические проблемы педагогической науки

1.2 Гуманизация образования и воспитания в современных условиях       

1.3 Формирование нового педагогического мышления

1.4 Дифференциация как одна из основных педагогических технологий

1.5 Инновации в образовательных учреждениях

Глава 2 Педагогические технологии

2.1 Понятие о педагогической технологии

2.2 Характеристика некоторых педагогических технологий

2.3 Условия применения педагогических технологий

Глава 3 Экономическое образование школьников

3.1 Обязательный минимум содержания образовательных программ по экономике в средней школе

3.2 Конспект урока экономики с применением педагогических технологий

Заключение

Список используемой литературы

Введение

 

Образование является одной из важнейших подсистем социальной сферы государства, обеспечивающей процесс получения человеком систематизированных знаний, умений и навыков с целью их эффективного использования в профессиональной деятельности. Система образования является сложным социально-экономическим и научно-техническим комплексом народного хозяйства России и характеризуется на начало 2000 года следующими показателями:

-  общее число образовательных учреждений – 140398 единиц;

-  общая численность учащихся и студентов – 33 млн. человек;

-  общий выпуск учащихся и студентов – 3048 тыс. человек;

-  общая численность занятых в сфере образования (преподавательский состав) – 2831 тыс. человек

-  удельный вес расходов на образование из гос. бюджета 4,34 %.

         В минувшем столетии образование из частного, семейного превратилось в первейшее общественное и государственное дело с быстрыми темпами роста подготовки специалистов: с 13 млн. человек в 1960 г., до 33 млн. – в настоящее время. В России практически ликвидирована неграмотность и создана разветвленная сеть учебных заведений.

В последнюю треть ХХ в. в России, как и в целом ряде государств мира, осуществились широкомасштабные образовательные реформы. Первый этап реформирования образования не привел к каким-либо существенным результатам. Идеологический догматизм и мелочная административная регламентация сдерживали развитие всех типов школ, препятствовали творчеству, новаторству, инициативе. Недостаток финансирования развития материально-технической и научной базы привел к отставанию от уровня экономически развитых стран.

Образование в ХХI в. характеризуется такими признаками, как:

-  демократизация: общедоступность высшего образования; создание системы непрерывного образования;

-  диверсификация: многовариантная по содержанию, методам, формам, срокам и траекториям, личностно-ориентированная система разноуровневых учебных заведений;

-  интернационализация: академическая мобильность учащихся и преподавателей; международное признание документов об образовании, ученых степеней и званий;

-  превращение образования в ключевой компонент комплекса мер по поддержке развития научно-технического прогресса, экономического роста и обеспечения занятости населения;

-  трансформация содержания, методов, ценностей, целей: отходя от традиционной школы, процесс учения становится творческим, личностно-ориентированным; широкое распространение получают новые образовательные и информационные технологии;

-  коммуникации педагога и учащегося, ставших соучастниками единого образовательного процесса.

Осуществлен переход к всеобщему среднему образованию, укреплена высшая и средняя специальная школа, обеспечены гарантии равноправия граждан в сфере образования, развилась система повышения квалификации и переподготовки кадров.

Изменение государственного политического устройства страны в 90-е годы позволило реализовать современные подходы к развитию современной системы образования.

Принятый в 1992 г. ............